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4.做情绪的主人(说课稿)全国通用六年级上册综合实践活动

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教学内容

教学内容：全国通用六年级上册综合实践活动《4.做情绪的主人》

课程主要内容：本节课围绕情绪管理展开，引导学生了解情绪的多样性，学习如何正确认识、表达和调控自己的情绪，提高情绪管理能力。通过案例分析、小组讨论等活动，帮助学生学会做情绪的主人，以积极的心态面对生活和学习中的挑战。

核心素养目标

1.情绪认知：培养学生识别和理解自身情绪的能力。

2.情绪表达：提升学生恰当表达情绪的技巧。

3.情绪调节：引导学生掌握有效调节情绪的方法。

4.社交适应：增强学生在社交场合中情绪管理的适应性。

学习者分析

1.知识基础：六年级学生已具备基本的情绪认知能力，能够识别一些常见情绪，如喜怒哀乐等，但可能对情绪的复杂性和深度理解不足。

2.学习兴趣与能力：学生对自身情绪和他人情绪的好奇心较强，具备一定的自我反思能力。他们可能对游戏、故事等趣味性强的方式更感兴趣，学习时倾向于参与互动和小组合作。

3.学习风格：部分学生可能倾向于通过实际操作和体验来学习情绪管理，而另一些学生可能更喜欢通过阅读和讨论来理解抽象概念。

4.难点与挑战：学生可能面临情绪表达的困难和情绪调节的策略不足的问题。他们可能难以将理论知识应用到实际生活中，尤其是在面对复杂情绪和压力时。此外，学生可能缺乏对情绪管理的长期坚持和自我监控的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有本节课的《综合实践活动》教材，包含情绪管理的相关章节。

2.辅助材料：准备情绪表达和调节的图片、情绪管理策略的图表以及情绪调节方法的视频等多媒体资源，以增强视觉效果和互动性。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具和讨论桌，同时确保实验操作台的安全性和实用性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《做情绪的主人》预习资料，如PPT介绍情绪的基本类型和影响，要求学生识别自己和他人的情绪。

-设计预习问题：提出如“情绪是如何影响我们的日常生活的？”等问题，引导学生思考情绪的作用。

-监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读情绪管理的相关资料，了解情绪的基本知识。

-思考预习问题：学生根据预习资料，思考情绪对个人行为的影响。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情绪管理的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放一段关于情绪管理的视频，引发学生对情绪管理的兴趣。

-讲解知识点：讲解情绪的类型、情绪管理的重要性以及情绪调节的方法。

-组织课堂活动：设计“情绪角色扮演”活动，让学生体验不同情绪的影响。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考情绪管理的方法。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验情绪表达和调节。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解情绪管理的基本理论。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习情绪管理。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪管理的重要性，掌握情绪调节的方法。

-通过实践活动，培养学生的情绪表达和调节能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生记录一周内的情绪变化，并分析情绪产生的原因和应对策略。

-提供拓展资源：推荐情绪管理相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成情绪记录和分析作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的情绪管理学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我情绪管理能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情绪管理知识，提高实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养自我提升的能力。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

为了帮助学生更全面地理解情绪管理的知识，以下是一些建议的拓展阅读材料：

《情绪智力》（丹尼尔·戈尔曼著）：这本书详细介绍了情绪智力的概念，包括自我意识、自我管理、社交意识和同理心等方面，对于提高学生的情绪管理能力非常有帮助。

《情绪的力量》（约瑟夫·卡瑞尔著）：本书从心理学角度出发，探讨了情绪的起源、作用和影响，以及如何通过情绪管理提升个人幸福感和工作效率。

《非暴力沟