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《6小书包中的大学问》说课稿-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《6小书包中的大学问》说课稿-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版

教学内容

《6小书包中的大学问》说课稿-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版

本节课选自长春版四年级下册综合实践活动教材，教学内容主要包括以下几个方面：

1.观察书包的结构和功能，了解书包的组成部分及其作用。

2.分析书包的实用性，探讨如何选择合适的小书包。

3.通过调查、访问和实验等方法，研究书包对小学生身体健康的影响。

4.探索书包的环保性，了解环保书包的材料、设计和使用。

5.结合实际，提出改进书包的建议和措施，培养学生的创新意识。

核心素养目标

在本节课《6小书包中的大学问》中，核心素养目标具体如下：

1.实践创新：培养学生通过观察、分析、实验等方法，独立思考并提出改进书包设计的创新方案，增强问题解决能力。

2.科学探究：引导学生运用科学方法研究书包的实用性、环保性及其对健康的影响，培养科学探究精神和实践能力。

3.信息素养：训练学生搜集、整理、分析有关书包的信息，提升信息获取、处理、应用的能力。

4.环保意识：教育学生关注环保材料的使用，提高环保意识，培养绿色生活方式。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和思考能力，能够通过观察和实验来探究问题。在知识层面，学生对基础的自然科学知识有一定的了解，能够理解简单的科学原理。以下是对学情的具体分析：

1.知识基础：学生在之前的课程中已经接触过一些关于环保、健康和科学探究的知识，为本节课的学习奠定了基础。

2.能力水平：学生具备基本的观察、记录和表达能力，能够独立或小组合作完成简单的实验和调查。

3.素质发展：四年级的学生好奇心强，喜欢探索未知，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中加以引导。

4.行为习惯：学生在日常学习中已经养成了良好的合作和交流习惯，但个别学生可能存在依赖性强、主动性不足的问题。

5.课程影响：学生对书包的使用有直接经验，但对其内部结构和健康影响的认识可能较为浅显。本节课的学习将激发学生对日常生活中常见物品的探究兴趣，促进其科学思维和行为习惯的养成，同时也有助于提升环保意识和创新能力。学生对课程的兴趣和参与度将直接影响学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备长春版四年级下册综合实践活动教材。

2.辅助材料：准备相关图片、视频资料，以辅助讲解书包的结构和功能。

3.实验器材：准备用于实验的尺子、秤、书包样品等，确保器材安全、完整。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，并设置实验操作台。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一个充满好奇心的小书包，提问：“同学们，你们每天都会用到小书包，那你们知道书包里藏着哪些大学问吗？”

2.提出问题：引导学生思考书包的实用性、环保性和对健康的影响，激发学生的探究兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解书包的结构和功能：教师通过展示书包实物和图片，讲解书包的组成部分及其作用。

2.分析书包的实用性：教师引导学生探讨如何选择合适的小书包，并分享实用的选购技巧。

3.探讨书包对小学生身体健康的影响：教师通过讲解书包的重量、背负方式等因素对身体健康的影响，引导学生关注书包与健康的关系。

4.讲解环保书包的材料、设计和使用：教师展示环保书包的样品，介绍环保材料的特点和使用方法。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论书包的实用性、环保性和对健康的影响，每组派代表分享讨论成果。

2.练习题：教师发放练习题，让学生独立完成，检验学生对新知识的理解和掌握。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问：教师针对教学内容提问，检查学生对新知识的掌握情况。

-例如：“请同学们说出书包的组成部分及其作用。”

-“你们认为如何选择合适的小书包？”

2.师生互动：教师鼓励学生提问，针对学生的疑问进行解答，引导学生深入思考。

-例如：“请问这位同学，你对环保书包有什么了解？”

-“这位同学提到了书包的重量对健康的影响，请问你们小组是如何讨论这个问题的？”

3.创新环节：教师设置一个创新性问题，引导学生运用所学知识进行创新设计。

-例如：“请同学们设计一款既实用又环保的小书包，并说明设计理念。”

五、总结与反思（用时5分钟）

1.总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调书包的实用性、环保性和对健康的影响。

2.反思：教师引导学生思考如何在日常生活中关注环保，养成良好的行为习惯