6.1.1 立体图形与平面图形1认识几何图形说课稿 - 2024—2025学年人教版数学七年级上册.docxVIP

6.1.1立体图形与平面图形1认识几何图形说课稿-2024—2025学年人教版数学七年级上册

授课内容

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设计思路

本节课围绕人教版数学七年级上册“6.1.1立体图形与平面图形1认识几何图形”展开，以学生为主体，注重引导学生通过观察、操作、交流等活动，认识并区分立体图形和平面图形，初步建立空间观念。教学过程中，结合实际问题，让学生在解决问题的过程中感受几何图形的应用价值，激发学习兴趣，培养学生的几何思维能力。

核心素养目标

培养学生观察、分析、归纳的能力，提高空间想象力和几何直观能力。通过认识立体图形与平面图形，发展学生的几何直观素养，培养逻辑推理和数学建模能力。同时，激发学生对数学美的感知，提升数学应用意识，促进数学学科核心素养的全面发展。

重点难点及解决办法

重点：立体图形与平面图形的识别与区分。

难点：立体图形的直观想象与平面图形的抽象理解。

解决办法：

1.通过实物模型展示，引导学生观察立体图形和平面图形的特点，增强直观感受。

2.设计动手操作活动，如剪纸、折叠等，帮助学生建立图形之间的联系。

3.结合实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高解决问题的能力。

4.利用多媒体辅助教学，展示图形的三维效果，突破学生对空间想象的难点。

5.组织小组讨论，鼓励学生表达自己的想法，培养合作学习能力和逻辑推理能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合演示法，通过教师的讲解和直观演示，帮助学生理解立体图形和平面图形的基本特征。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论不同图形的特点，培养学生的合作能力和表达能力。

3.设计实践操作活动，如利用积木搭建立体图形，通过动手操作加深对图形的认识。

4.利用多媒体教学，展示图形的动态变化，增强学生的空间感知能力。

5.通过游戏化教学，如“图形连连看”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们打招呼：“大家好！今天我们要一起探索一个有趣的数学世界——立体图形与平面图形。同学们，你们知道什么是立体图形和什么是平面图形吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师邀请几位同学分享他们的理解。

二、新课讲解

1.老师展示立体图形和平面图形的实物模型，引导学生观察并描述它们的特征。

2.老师讲解立体图形和平面图形的定义、分类及相互关系，重点强调立体图形的直观想象和平面图形的抽象理解。

3.老师结合实际案例，如建筑、家具、交通工具等，引导学生思考立体图形和平面图形在生活中的应用。

三、动手操作

1.老师分发剪纸材料，引导学生动手剪出不同的立体图形和平面图形。

2.学生们分组进行剪纸活动，互相交流心得，共同解决遇到的问题。

3.老师巡视指导，帮助学生掌握剪纸技巧，提高操作能力。

四、小组讨论

1.老师提出问题：“如何区分立体图形和平面图形？它们之间有什么联系和区别？”

2.学生们分组讨论，分享自己的观点，互相学习、交流。

3.老师邀请各小组代表分享讨论成果，总结归纳立体图形和平面图形的特点。

五、巩固练习

1.老师展示一组立体图形和平面图形的图片，让学生判断哪些是立体图形，哪些是平面图形。

2.学生们独立完成练习，老师巡视指导，解答学生的疑问。

3.老师点评学生的练习情况，强调重点和难点。

六、拓展延伸

1.老师提出问题：“除了今天学到的立体图形和平面图形，你们还知道哪些几何图形？它们有什么特点？”

2.学生们积极思考，分享自己的知识，共同拓展学习内容。

3.老师总结本节课所学内容，强调立体图形与平面图形的重要性。

七、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容，引导学生总结立体图形与平面图形的特点和应用。

2.老师强调学生在日常生活中要善于观察，发现几何图形的美。

3.老师鼓励学生们在课后继续探索几何图形的奥秘，提高数学素养。

八、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.搜集生活中常见的立体图形和平面图形，并拍照记录；

b.试着用所学知识解释这些图形的特点和应用；

c.撰写一篇关于立体图形与平面图形的短文。

2.老师强调作业要求，提醒学生们认真完成作业。

九、下课

1.老师向同学们表示感谢，感谢他们的积极参与和努力。

2.老师宣布下课，同学们纷纷收拾书包，准备离开教室。

教学过程中，老师应关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养他们的几何思维能力和空间想象能力。同时，老师要注意引导学生们将所学知识应用于实际生活，提高他们的数学素养。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.立体图形与平面图形的演变历史：介绍几何图形的发展历程，从古埃及的几何学、古希腊的几何学，到现代几何学的形成，让学生了解几何图形在人类文明发展中的地位和作