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《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

（一）认识“桨”“桩”“暇”3个生字，会写“桨”“榕”等10个生字，积累“陆续”“白茫茫”等词语。

（二）通过自主阅读，把握课文内容，理解作者赞叹“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的原因。

（三）通过比较阅读，了解作者两次看到“鸟的天堂”的情景的不同特点，能用不同的语气和节奏朗读相关段落，初步体会课文的静态描写和动态描写。

教学重点：理解作者赞叹“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的原因。

教学难点：了解作者两次看到“鸟的天堂”的情景的不同特点，体会课文的静态描写和动态描写。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）了解背景，揭题预测

1.揭题，介绍写作背景。

1933年，巴金先生受朋友的邀请，南下广东，他来到了新会县城近郊的乡村游访，无意中去了“鸟的天堂”。回到上海后，他怀着激动的心情写下了这篇散文。后来，这个地方成了人们向往的旅游胜地。

2.读题预测。作者会在文中写些什么呢？

（二）初步感知，了解大意

1学生带着问题读课文。（出示学习要求）

（1）轻声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。

（2）思考：作者来到“鸟的天堂”，看到了什么？

2.交流反馈。

（1）随机正音，重点指导“不可计数”“应接不暇”的读音。

（2）交流初读收获。作者几次经过“鸟的天堂”，分别看到了哪些景象？（板书：傍晚、大榕树、早晨、鸟儿）

（三）对比阅读，体会景物不同特点

1.默读课文，找一找描写作者两次看到“鸟的天堂”的情景的自然段。（第八、十二、十三自然段）

2.找不同。（出示学习建议）

（1）课文分别描写了作者傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有什么不同的特点？

（2）把你的发现批注在段落旁边。

3.学生自主学习。

4.交流汇报。（小结板书。枝繁叶茂、百鸟争鸣、安静、热闹……）

5.指导朗读。用不同的语气和节奏朗读相关自然段。

（1）按要求自由练习朗读。（出示学习要求）

用不同的语气和节奏想象段落：选择你喜欢的一段话，先想一想该怎么读，在段落中做上记号。可以自己读，也可以与同学合作读。

（2）交流朗读第八自然段。

①指名读，随机点评。

重点指导用轻柔的语气朗读“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，链接前文“河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪”朗读；用赞美的语气朗读“这美丽的南国的树”。

②（出示阅读链接）师生合作朗读，感悟作者笔下景物蓬勃的生命力。

一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

生命，无处不是生命。

——选自巴金的《筑渝道上》

③带着感悟，齐读第八自然段。

（3）指导朗读第十二、十三自然段。

①选取一段自主练习。

②交流展示朗读。（就朗读的语气和节奏进行评价）

③师生合作朗读第十二自然段，感受从“静寂”到“热闹”的变化。（加粗字为老师朗读内容）

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（四）再次对比阅读，初步体会静态描写和动态描写

1.（集中出示第八、十二、十三自然段）比较思考。读着读着，你发现两部分的描写，有什么不一样吗？

2.学生思考，交流，反馈。

第八自然段写大榕树，是静态描写，但这份“静”中又蕴含着蓬勃的生命力；第十二、十三自然段，是动态描写，作者抓住“静寂”到“热闹”的变化，写出了景物的变化之美。

3.小结。“静中有动，动静结合”，静态和动态描写相互交融，让情景更具画面感。

4.出示两段音乐，选择合适的背景音乐，进行配乐朗读。

（五）合作讨论，懂得“鸟的天堂”的含义

1.扣题思考。为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”？（四人小组讨论，分点阐述理由）

2.学生交流反馈。

生态、美丽的生长环境；

鸟儿多，品种多，形态各异；

当地人民与大自然和谐共生，给予植物和动物良好的生长环境。

播放微视频，欣赏“鸟的天堂”的盛景。

结课