《平行线的性质（3）》教学设计.pdfVIP

第五章相交线与平行线

第9课时5.3.1平行线的性质（3）

【教学目标】

1．理解平行线的性质3；

2．经历平行线性质3的探究过程，从中体会研究几何图形的一般方法；

3．能运用平行线性质3进行简单推理与计算.

【教学重难点】

教学重点是得到平行线性质3的过程；

教学难点是平行线性质3的推理过程的逻辑表述。

【教学过程】

教学环节教学内容设计意图

我们学过的平行线性质有哪些？

回顾旧知（性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等）.

（性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等）.为平行线性质3的学习作铺

垫.

要设计一条如图所示的弯形水管ABCD，

若AB//CD，∠ABC120°，那么，如何问题的导入，让学生体会到

情境引入

设计∠BCD的度数呢?数学知识在生活中的实际应

问：两条平行线被第三条直线截得的用，带着疑问去探究.

同旁内角会具有怎样的数量关系？

活动1：推导性质

如图,已知a//b,那么∠1与∠2有什么

数量关系呢？为什么？有了平行线性质1和2的推

问（1）：同学们，你能用之前所学相导经历，相信学生们能独立

关知识进行推导吗？构建推导思路，其中的推导

师生活动：学生口述推理过程（可能使方法鼓励多样性，不要求绝

用邻补角的关系推导同旁内角的关系）学生之间进行点评，对的统一.例如图中可以利

探究新知指出问题或互相补充.用∠3或∠4与∠1的邻补角

问（2）：你能写出推理过程吗？关系，继而推出∠1与∠2的

师生活动：在此更数量关系；书写过程要求从

多关注推理过程是“说理”走向“简单推理”.

否符合逻辑，不过

多强调格式，多给

学生鼓励.

1

方法2：

活动2：几何画板

验证

对于平行线的性质3的推导，依旧

可以使用《几何画板》软件来验证.请同平行线性质3的推导，继续

学们注意图形中角度的变化.用软件辅助检验，并且把之

前的同位角和内错角都集合

在同一图形中，便于比对，

也前后呼应.

问：大家有什么发现？请用自己