《祝福》《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《祝福》《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《祝福》《装在套子里的人》说课稿

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析鲁迅作品《祝福》和《装在套子里的人》，学生将学会深入理解作品中的社会背景和人物心理，提升批判性思维能力；通过品味语言艺术，增强审美鉴赏能力；同时，通过作品中的文化元素，加深对传统文化和民族精神的理解与传承。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的文学阅读基础，能够识别常见的文学手法和修辞技巧。他们熟悉鲁迅的部分作品，对鲁迅的文学风格和思想有一定的了解。此外，他们已具备一定的历史背景知识，能够初步理解20世纪初中国社会的变迁。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣普遍较高，喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力上，他们具备较强的分析能力和一定的批判性思维。学习风格方面，部分学生倾向于通过小组讨论和合作学习来深入理解文本，而另一部分学生则更偏好独立思考和深入阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《祝福》和《装在套子里的人》时，可能会遇到对作品中的复杂人物关系和深刻社会意义的理解困难。此外，由于作品的时代背景和语言风格较为特殊，学生可能难以准确把握鲁迅的语言艺术和表达技巧。在学习过程中，他们可能需要克服对这些作品的陌生感和阅读障碍，同时也要学会将个人情感与作品内容相结合，进行深入的文本解读。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

3.信息化资源：鲁迅作品相关电子文本、图片资料、历史背景资料库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《祝福》和《装在套子里的人》的作者背景、作品主题和人物分析。

设计预习问题：围绕鲁迅作品的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“《祝福》中祥林嫂的悲剧命运反映了怎样的社会现实？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习笔记检查来评估学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅作品的主题和人物特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解鲁迅作品，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅作品的相关片段或讲述鲁迅的生平故事，引出《祝福》和《装在套子里的人》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅作品中的象征手法、人物塑造和主题思想，结合实例帮助学生理解。例如，讲解祥林嫂的象征意义以及她在作品中的角色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中的人物关系和社会背景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解鲁迅作品的艺术特色。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解鲁迅作品的知识点，掌握作品的艺术特色。

通过实践活动，培养学生的分析和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于鲁迅作品中人物分析的作文，巩固对人物性格和社会背景的理解。

提供拓展资源：推荐鲁迅的其他作品或相关研究文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文，加深对鲁迅作品的理解。

拓展学习：阅读推荐的拓展资源，拓宽知识视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩