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多媒体助力中职数学教学数字化转型实践探究

摘要：随着科技的发展和教学改革的不断深入，多媒体技术在当前中职教学中的运用越来越广泛，教师借助多媒体创新了教学方式的同时，激发了学生对数学知识的求知欲和探索欲，极大程度地提高了数学学习的效率。所以，本文对多媒体技术进行简要概述，并从几个不同角度探究现代多媒体技术在中职数学教学实践中的具体应用。

党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。大数据时代，数字化是教育转型发展的基本要求，也是推动学习型大国建设的重要途径。多媒体技术是教育数字化的重要载体，它的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响，为中职数学课堂也为数字化教育的转型带来了勃勃生机。那么，在中职数学的课堂上，具体如何将多媒体运用到教学中呢？下面，笔者结合中职数学教学实践，从五大方面来谈一谈心得体会。

一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

国家教育部颁布了新的《中等职业学校数学课程标准》，其中课程内容要求与学生数学基础相适应，注重代数、几何的主要内容，强调专业课内容与生活实践相结合，增强可读性与趣味性，突出低起点、可接受、重实践的原则，让数学学习水平在不同层次的学生都能得到不同提高［1］。新课程标准倡导实行信息技术与课程内容的整合，结合社会生活中广泛应用的实际问题，开展探究性学习活动，以激发学生学习数学的兴趣，利用多媒体创设自然而生动的教学情境能极大激发学生的学习兴趣。教学情境的创设是指构建有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节，是一个很宽泛的概念［2］。多媒体是课堂教学信息的重要载体，是传输文字信息的主要工具。运用多媒体创设的情境尽可能地接近真实，真实而熟悉的情境能使学生回归自然，激发中职生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

在人教版职业教育规划教材中，是由现实生活中的具体例子引出椭圆，给出的样例是静态的山东增值税专用发票的图片。原教材是通过画板和细绳演示画椭圆的过程，在图形确定的基础上给出椭圆的定义。笔者欲在原教材的基础上通过GeoGebra软件技术对“椭圆的标准方程”内容进行改编设计，改变原教材中的生活情境，添加GeoGebra的元素，结合2020年11月24日嫦娥五号探测器成功发射的运行轨迹，在该技术软件下创设嫦娥五号探测器椭圆形环月运行轨迹，学生在观察到探测器的运行轨迹后，深深感受到了我国科技的先进水平，并意识到了学习数学基础知识的重要性。将原教材中的利用工具画椭圆过程改编成利用GeoGebra软件绘制图形，学生可以通过GeoGebra软件按照步骤模拟绘制椭圆的图形，借助多媒体软件的动态性，探索椭圆轨迹的形成过程，将视觉表征与言语表征相结合，降低了认知负荷，轻松掌握了椭圆的定义。

例如在学习等差数列的概念知识时，笔者借助多媒体播放“福建舰”下水和“歼15”战斗机起飞的短视频。“福建舰”采用的是电磁弹射，“歼15”战斗机是从初速度50节开始以15节/s2加速，让学生思考它在前8秒内每秒末的速度，并向学生介绍随着中国第三艘航空母舰“福建舰”下水，标志着中国成为世界排名第二的航母大国，利用多媒体展示祖国的前沿科技，无形中培养了学生的民族自豪感。挖掘这些前沿科技与数学基础知识的联系，并将二者结合起来，极大程度上激发起学生对本节课学习的兴趣。在教学等比数列通项公式的内容时，运用PowerPoint视频展示“对折白纸的实验”，并让学生跟着视频亲自动手实验，随着将白纸对折次数的增加，白纸逐渐变厚，这时教师可引导学生分小组展开讨论将纸对折10次之后纸张的厚度。借助多媒体折纸实验，教师抛出问题后，学生对这一问题产生了极大兴趣，教师借机引导学生分小组展开探究，学生正是在这样浓厚兴趣的引导下，去积极探索这节课的知识。在教学空间几何体的体积内容时，用多媒体动态演示用一摞光盘盒组成的圆柱，学生可以观察到无论形状如何改变，光盘组成的圆柱的体积终究不变。这样，通过借助多媒体让看似抽象的“祖暅原理”形象地展现在学生面前，学生在认识了“祖暅原理”的基础上，根据已有的知识顺利推导出了几何体的体积公式。

二、运用多媒体多元表征，强化学习效果

表征是指信息在心理活动中的表达和记录方式［3］。在我们实际的数学教学中，代数和图形是常见的两种表征方法，即数形结合的数学思想。很多数学概念、定义等知识点都比较抽象，传统的教学手段已经不能很好地满足学生们的学习需求，此时借助多媒体对知识进行“形”的表征，学生更容易理解与学习新知识。根据实验心理学家赤瑞特拉的人类获取信息来源的心理实验，人类通过视觉和听觉这两种感官获取到的信息就高达94%。这个实验表明，在我们的数学教学中，注重知识从抽象到形象的转换，引导学生从多个感官去认识数学、感受数学，进而爱上数学，而数学教学中多媒体的运用极大