“矿物加工机械”课程研讨式教学的研究与实践.docx

“矿物加工机械”课程研讨式教学的研究与实践

摘要：“矿物加工机械”课程具有内容涉及知识面广、机械结构抽象、学生理解难度较大的特点，单纯采用传统的讲授式教学方法，学生学习的积极性不足，教学效果亟待提升。本文以教学内容中分选机械部分开展小组研讨式教学为切入点，着重论述了在“矿物加工机械”课程开展小组研讨式教学的现实意义、教学设计、教学实践过程以及教学实践后的教学效果总结与反思。通过教学实践，采用小组研讨式教学能有效提高学生学习“矿物加工机械”课程的积极性和学习效果，提高课程教学质量，为提高机械类理论课程的教学效果提供借鉴和参考。

我国的新工科建设不断推动着工程教育的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新［12］。在这种背景下，工程领域相关的课程必须开展理性自觉的教学改革，以适应新时代提出的新要求。“矿物加工机械”课程是矿物加工工程专业的主干课程，一般设置在四年制本科第六学期或第七学期。课程主要讲述碎磨、筛分、分选、脱水、运输等五大类矿物加工机械的结构特点、关键参数、工作原理、适用范围、安装维护调试以及检修等相关基本知识，内容涉及知识面广，机械结构方面的知识比较抽象，需要具有较好的空间想象能力。在教学实践中发现，如果本课程全部采用传统的教师讲授为主、学生被动接收的教学方式，无法充分调动学生的积极性，并且目前大学生对矿业类专业心理上普遍存在偏见和抵触情绪，加之机械类课程学习难度大、学习枯燥等原因，导致学生的学习兴趣不高，对知识的理解不透彻，难以融会贯通，无法灵活应用，教学体验和效果不理想。因此，对于本课程而言，如何激发学生的学习兴趣和动力，改善教学质量，是值得深入探究的一个问题。

一、开展小组研讨式教学的现实意义

为解决本课程教学过程中学生学习积极性与兴趣不高的问题，教学团队通过认真研究课程教学内容，深入分析授课学生的特点，借鉴研讨式教学方法［34］，认为本课程在教学过程中可采用小组研讨式的教学模式，“矿物加工机械”课程采用小组研讨式教学模式具有重要的现实意义。第一，可以调动学生学习的积极性，提高学生的学习热情。在小组研讨式教学过程中，引导学生围绕事先确定的研讨主题进行探讨交流，让学生自由发言与讨论，鼓励学生主动参与到教学活动中，变被动学习为主动学习，有利于调动学生学习的内驱力，激发学生的求知欲，提高学生的学习热情［5］。第二，培养学生的创造性思维和团队协作能力，提升综合素质。小组讨论式教学要求学生围绕课程设定的讨论主题，通过资料收集、整理、分析、归纳，在课堂上进行自主的、不受过多干预的讨论，让学生主动对研讨主题进行多角度、全方位思考。在讨论过程中，大家相互启发，拓宽思路和知识面，既有利于学生全面认识问题，提高解决问题的能力，又有利于学生培养科研思维与创造性思维。同时，要求学生以团队分工合作的形式完成给定的学习任务，提升学生团队协作的能力。第三，指导教师深入参与学生的讨论之中，也让教师的思维得到启发，提升教师对相关问题的认识，达到教学相长的效果［6］。第四，开展小组研讨式教学也是教师在教学模式上的一次探索与实践，可以促进教师教育教学理念的改变与创新，提高教学质量。第五，研讨式教学有利于提高课程思政的教学效果［7］，通过研讨过程，学生可以切实感受到我国矿物加工技术的创新之快，我国矿物加工技术从欧美发达国家大量进口到目前出口“一带一路”周边国家、澳洲欧洲等地，极大增强了学生的民族自豪感和未来投入科技创新的意愿。

二、小组研讨式教学设计

根据本课程教学内容特点与学生专业基础情况，教学团队选择分选机械的教学内容进行小组研讨式教学，授课学时为4学时。小组研讨式教学的教学设计主要分为明确教学目标、设计教学内容、确定教学方式、制定研讨课成绩评价方法4个方面。

（一）明确教学目标

分选机械是矿物加工分选过程的主要机械设备，在矿物加工生产全流程中处于核心地位，目前行业已研制出多种分选机械并已得到大量工业应用。以往的教学实践中发现，学生在学习这部分知识时，一个突出的难点是学生无法充分理解各种分选机械的结构与性能特点、优缺点以及适用范围，无法根据分选对象合理选取适宜的分选机械。因此，研讨式教学的目标明确为使学生掌握不同分选机械的结构与性能特点、关键参数、分选机械的主要功能与所处理对象之间的匹配关系。进而选取块煤分选与排矸机械、重力分选机械、粗煤泥分选机械以及浮选机械4种典型的分选机械结构与性能特点对比作为小组研讨式教学的4个主题，让学生围绕这4个主题，以小组为单位分组进行研讨交流学习。

（二）设计教学内容

鉴于研讨式教学目标要求和教学内容多的特点，在确定研讨主题后，指导教师还需要根据教学内容针对每个研讨主题精心设计相应的研讨内容。要求学生对某一主题进行研讨时必须包括设计的研讨内容，但又不局限于指导教师设计的研讨内容，鼓励学生拓展和升华研讨内容，并在学生