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职业技能竞赛背景下电气自动化专业教学改革

摘要：为了提高电气自动化专业教学质量、推动教学改革进程，本文在对电气自动化专业教学现状进行分析的基础上探究了职业技能竞赛对电气自动化专业教学的促进作用，得到了职业技能竞赛可以为课程体系改革指明方向、可以促进电气自动化专业创新教学方法以及可以推动实训基地建设的结论，在此基础上探究了构建完善的教学体制、创设科学性的竞赛模式、完善电气自动化专业课程这三个教学改革的具体方法，希望为教育工作者提供参考与借鉴。

一、概述

在职业教育人才培养的过程中，职业技能竞赛是重要的途径，这也为教学改革提供了方向。在电气自动化专业教学中，职业技能竞赛可以强化学生的专业技能，对学生的综合能力进行全面化培养，为社会培育更多高技能和高素质的电气人才。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出要定期开展职业技能竞赛活动，为职业教育学生提供自我展示的舞台，同时对那些技能突出的人才进行表彰和奖励［1］。对于电气自动化专业来说，职业技能竞赛体现了社会和市场对人才的需要，这可以为教育改革提供动力。同时，职业技能竞赛为学生提供了自我展示的舞台，对他们的专业学习起到了激励和引导的作用。为了提高电气自动化专业教学的有效性，职业学校要按照职业技能竞赛的标准开展教学改革，从课程设计、实训教学等层面出发分析当前教育存在的问题并寻求解决方法，在提高课程教学有效性的基础上帮助学生掌握扎实的技能，实现可持续发展［2］。

二、电气自动化专业教学现状分析

当前，很多职业学校都开设了电气自动化专业，教师在课程教学中对理论知识与实践教学的相互融合也比较关注。但仍然有部分电气自动化专业的学生在毕业之后都难以找到对口的工作，就业竞争力比较大，不少学生在理实结合方面表现出了不足，他们具备较强的理论知识，但难以将这些知识运用到实践中，因此无法满足岗位和社会的需要［3］。具体来说，当前职业学校电气自动化专业教学主要存在以下几个问题。

第一，电气自动化专业教学设施不够完善。这是因为电气自动化专业所需要的教学设施比较昂贵，职业学校购买这些设备的经济压力比较大。同时，随着科学技术的不断发展，这些设施和设备也需要不断更新，受到资金条件的限制，很多学校都没有及时更新，这导致现有的教学设施无法满足实际教学需要，难以为实践教学活动的开展提供有力的支持，这已经成为电气自动化专业教学质量难以提升的重要原因。

第二，部分职业学校电气自动化专业实训教学模式不完善，个别教师对实训教学不够关注。这是因为在开展教学的过程中个别教师仍然受到传统应试教育思想的影响，在电气自动化专业课程中将关注点放在了理论知识的教学上，对学生的技能掌握和能力培养不够关注，也没有通过对教学方法和教学模式进行创新的形式来激发学生的学习热情，这导致学生的知识结构不够完善。与此同时，学校在实训教学管理方面存在不足，没有形成相应的激励机制来对教师进行管理，也没有为教师定期提供培训。

第三，部分职业学校在电气自动化专业教学中缺乏与时俱进的创新意识。电气自动化专业具有较强的实践性特点，课程教学内容需要随着时代的发展而不断创新，教师也要不断更新自身的知识体系。但实际上，部分学校既没有引进专业的教师，也不注重对教师的培训。一些教师所掌握的知识已经与电气自动化行业脱节，难以培养出符合行业需要的高素质人才。还有部分职业学校在引进电气自动化专业教师时只关注他们的学历和职称，对教师教学能力的考核和教学经验的积累不够关注，这也是造成专业教学效果不佳的一个重要原因。

近年来，随着“职业精神”和“工匠竞赛”等教育理念的提出，职业学校电气自动化专业的教学改革也越来越深入［4］。越来越多的教育工作者开始关注职业技能竞赛，学校等教育机构也依托现有的资源开展了丰富多样的职业技能竞赛，这为电气自动化专业教学改革的推进提供了方向上的指引。

三、职业技能竞赛对电气自动化专业教学的促进作用

（一）为课程体系改革指明方向

职业技能竞赛在设置比赛项目之前会综合考虑当前社会企业和行业对电气自动化专业人才的需求，因此职业学校可以通过对赛项设置进行分析来明确人才培养的需求，了解行业和社会的发展趋势，在此基础上对电气自动化专业课程体系进行改革。当前，电气自动化专业是职业教育的热门行业，很多职业学校都会设置该专业，致力于为企业和社会培养高技能人才。为了实现这个目标，学校会与企业进行合作，由企业为学生提供实习实践岗位，使学生在实习的过程中达到应用课堂所学知识的目的。很多职业技能竞赛也都是在校企合作的背景下开展的，相关比赛项目的设置和比赛内容的选择都有企业方的参与，因此能够客观地反映出企业对专业人才的要求［5］。围绕着这一要求，职业学校可以开展针对性的教学改革，对专业教学存在的问题和不足进行总结和分析。在教学实践中，教师还可以将赛委会提供的比赛成果作为教学资料，通过案例教学等方