初中语文统编版七年级上册：《朝花夕拾》消除与经典的隔膜-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文（统编版）

年级

七年级

学期

秋季

课题

《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜

教学目标

1.了解《朝花夕拾》作品的主要内容，探寻鲁迅的成长之路。

2.通过圈点批注文章，从童年、青少年、现实中三个角度，多角度了解鲁迅，消除对作者的隔膜。

3.通过文本的双重视角，把握整本书的思想内涵，感受充满温情、深藏爱意的鲁迅形象。

教学重难点

教学重点：

了解《朝花夕拾》作品的主要内容，探寻鲁迅的成长之路。

通过圈点批注文章，从童年、青少年、现实中三个角度，多角度了解鲁迅，消除对作者的隔膜。

教学难点：

通过文本的双重视角，把握整本书的思想内涵，感受充满温情、深藏爱意的鲁迅形象。

教学过程

新课导入

同学们，今天我们一起来阅读统编版初中语文教材中的第一部名著《朝花夕拾》，他的作者是鲁迅。

当我们提起鲁迅时，脑海中就会不自觉地跳出一幅画面——鲁迅先生一手握着笔，眼神冷峻，似在沉思。

或许还会想起那句爱憎分明的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，

那句铁骨铮铮的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”；

我们印象中的鲁迅先生是总是那么的冷峻严酷，又如山一般、高大伟岸。

不过，当我们今天阅读完《朝花夕拾》这本书后，或许我们能完成教材赋予这本书的任务——消除与经典的隔膜，即消除与这本书、与鲁迅先生的隔膜，对鲁迅先生有不一样的、更全面的了解。

授课过程

题解《朝花夕拾》：“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

了解主要内容，探寻鲁迅的成长经历。

以表格的形式梳理《朝花夕拾》的每篇散文的主要内容和主旨，明确鲁迅先生这十篇散文是按照成长的时间顺序进行整体构思和编排的，前七篇写作者童年时代在故乡绍兴的见闻和受教育的情景。后三篇写作者青年时期离开故乡绍兴到南京、日本求学，再回到故乡绍兴教书的经历。

探寻多面鲁迅

（1）从《狗?猫?鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》中，你可以读出童年时的鲁迅有怎样的特点？

请以“在《??????》中，作者写到，从中我看到了的鲁迅”的句式，来说说你对文中鲁迅的理解。

（2）从《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》中，你可以读出少年和青年时的鲁迅有怎样的特点？

请以“在《??????》中，作者写到，从中我看到了的鲁迅”的句式，来说说你对文中鲁迅的理解。

（3）请同学们按下暂停键，一起来读一读下面这些文字，说说你从文字中读到了现实中怎样的鲁迅？

①其实这方法，中国的官兵就常在实做的，他们总不肯扫清土匪或扑灭敌人，因为这么以来，就要不被重视，甚至于因失其用处而被裁汰。——《狗?猫?鼠》

②仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！——《阿长与山海经》

③现在想起来，实在很觉得傻气。这是因为现在已经知道了这些老玩意，本来谁也不实行。整饬伦纪的文电是常有的，却很少见绅士赤条条地躺在冰上面，将军跳下汽车去负米。——《二十四孝图》

④每当夜间疲倦，正想偷懒是，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。——《藤野先生》

【小结】：通过梳理童年、青少年和现实中的三个不同的鲁迅，我们可以看到，《朝花夕拾》里并存着两个世界：一个是回忆中的往日世界（采用儿童视角叙述），一个是写作当下的世界（采用成人视角叙事）。往日的回忆是温和的，怜爱的。写作的当下世界却冰冷黑暗。

了解创作背景并明确本文主旨。

《朝花夕拾》写于1926年。当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三?一八惨案，鲁迅愤怒写下《纪念刘和珍君》，痛斥北洋军阀政府的罪行，因此受到通缉，他四处躲藏，流离失所。后来辗转到厦门大学任教，又备受保守势力的排挤。内心无比苦闷，愤怒，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。”于是便想起了往事。记忆在笔端开了花。

《朝花夕拾》这本书中，我们依然能看到忧国忧民的鲁迅先生“深沉而深刻的悲怆”的一面，但是，这本书还弥漫着慈爱的精神与情调,显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面,这就形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。?

三、课后作业

教材赋予这本名著“消除与经典的隔膜”的任务，请结合教材中《名著导读》的读书方法与专题探究，来所说该如何消除与经典的隔膜。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。