1.5.1 平行线的性质 教学设计 浙教版数学七年级下册.pdf

分课时教学设计

第一课时《1.5.1平行线的性质》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析《平行线的性质1》是浙教版数学七年级下册第一章《相交线与平行线》1.5节的

内容，主要是平行线同位角之间除了判定的的关系外还有什么特殊的联系。本节内

容是学生学习几何的基础知识，是知识条件与结论互换灵活运用转变的开始。对于

培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

学习者分析七年级的学生已经掌握了平行线的概念，但对平行线的性质和角度关系还不够了

解。学生的空间想象力有所不同，逻辑思维能力也各有差异。因此，在教学过程

中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、思考、交流和总结，逐

步掌握平行线的性质。

教学目标1.经历平行线的性质“两直线平行，同位角相等”的发现过程

2.掌握平行线的性质“两直线平行，同位角相等”

3.会用“两直线平行，同位角相等”进行简单的推理与判断，并学会表达

平行线的性质“两直线平行，同位角相等”

教学重点

例2的推理过程较为复杂，是本节难点

教学难点

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：课堂导入

教师活动1：学生活动1：

如图放缩尺（局部）的各组对边互相平行。大胆猜想并回答问题

图中∠α，∠β，∠γ相等吗？

相等

活动意图说明：

借用放缩尺，引导学生明确平行线后能推出什么样的结论，为后续新知讲解做好铺垫.

环节二：新知讲解

教师活动2：学生活动2：

如图，直线EF//GH，直线AD与直线EF，GH分别相交于店B，C动手，归纳，总结，讨论

多种方法

（1）测量∠ABF，∠ACH，然后转动直线AD，观察并比较∠ABF和∠ACH

的大小，你发现了什么？

EF∥GH→∠ABF=∠ACH

（2）如果将EF//GH设置成直线EF与GH不平行，那么（1）中所得

的结论仍成立吗？请作图验证

（1）中所得的结论不成立

结论：

一般地，平行线有下的性质：

两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单地说，两直线平

行，同位角相等.

几何语言：

∵EF//GH

∴∠1=∠2(两直线平行，同位角相等）

活动意图说明：本环节是本节课的核心教学活动，类比平行线判定的研究方向探究两直线平行

时同位角之间的关系。通过探究发现结论，归纳推理得到性质1注重性质1的文字语言、图形语言

和符号语言的教学，为后续性质2和性质3的探索和证明提供理论基础和经验积累

环节三：深化定义

教师活动3：学生活动3：

如图，已知l，l，l，l。若∠1=∠2，学以致用

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则∠3=∠4.完成下面的说理过程（填空）

解：已知∠1=∠2，

根据__(内错角相等，两直线平行）,

得___l1//l2

再根据(两直线平行，同位角相等）,

得∠3=∠4

思考2：如图，已知∠A+∠D=180°，

则∠DCE=∠B.完成下面的说理过程（填空）

解：