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2024-2025学年高中语文上学期第16周常见名句名篇的背诵与默写说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

2024-2025学年高中语文上学期第16周，本章节主要围绕常见名句名篇的背诵与默写展开。教材选取了《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等经典作品中的名句，旨在提高学生对古典文学的理解和鉴赏能力，同时锻炼学生的记忆和默写技巧。教学内容与课本紧密相连，符合高中语文教学实际。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过名句名篇的背诵与默写，学生能够深入理解古典文学的价值，提升对传统文化的尊重和热爱；在审美鉴赏过程中，锻炼审美感知和创意表达；同时，通过语言文字的反复练习，增强语言运用能力和文字表达能力。

三、学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对古典文学有一定的了解和兴趣。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生对《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等名句名篇的认知程度不一，部分学生对古典文学的兴趣较高，能够主动积累相关知识，而部分学生对古典文学的理解较为浅显，对名句名篇的背诵与默写存在困难。

2.能力方面：学生在背诵和默写名句名篇的能力上存在差异。部分学生能够熟练背诵，但在默写过程中容易出错；部分学生记忆力较强，但缺乏对名句名篇的深入理解和灵活运用。

3.素质方面：学生的文化素养和审美能力参差不齐。部分学生能够欣赏古典文学的美，具备一定的审美鉴赏能力；而部分学生则对古典文学缺乏关注，审美能力有待提高。

4.行为习惯：部分学生存在依赖性，习惯于机械记忆，缺乏自主学习和探究的意识；部分学生则过于注重表面背诵，忽视了对名句名篇的深入理解和情感体验。

四、教学方法与手段

1.讲授法：结合PPT展示名句名篇，讲解其背景、作者和内涵，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，交流背诵技巧和默写心得，激发学生思考和合作能力。

3.情景教学法：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地感受名句名篇的魅力，提高学习兴趣。

2.教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂生动性。

2.教学软件：借助在线测试、记忆训练等软件，帮助学生巩固知识，提升学习效果。

3.古典文学资料库：提供丰富的古典文学资料，供学生自主学习和研究。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《诗经》中的《关雎》，了解其背景和主题。

设计预习问题：围绕《关雎》，设计问题如“《关雎》中的‘关关雎鸠，在河之洲’表达了怎样的意境？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习笔记或思维导图检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《关雎》及相关背景资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，如诗歌的意境和表达手法，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《诗经》中的《关雎》音乐片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《关雎》的诗歌结构、修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对《关雎》的理解，并尝试创作类似的诗句。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《关雎》的诗歌特点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《关雎》相关的诗歌鉴赏作业，如分析《关雎》中的比喻手法。

提供拓展资源：推荐《诗经》中的其他作品，如《国风·周南·桃夭》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成诗歌鉴赏作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，阅读《诗经》中的其他作品，拓宽知识面。

反思总结：学