第8单元 习作：那次玩得真高兴 说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学.docx

第8单元习作：那次玩得真高兴说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8单元习作：那次玩得真高兴说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学

教学内容分析

本节课的主要教学内容是第8单元的习作：“那次玩得真高兴”。本节课要求学生通过回忆一次让自己感到高兴的游玩经历，用生动的语言描述这次经历，表达出自己当时的情感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元课文《秋天的雨》、《登鹳雀楼》等，让学生对自然景色的描绘有了初步的认识。此外，学生在之前的学习中已经掌握了一定的词汇和句子结构，能够为本次习作提供语言支持。通过本节课的学习，学生将运用这些知识，结合自己的实际经历，完成一篇富有情感和生动性的习作。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过本次习作，学生将提高运用语言文字进行表达和交流的能力，学会选择合适的词汇和句式来描述游玩的经历，培养良好的写作习惯。同时，学生在构思、选材、表达过程中，发展逻辑思维和创新思维，提升问题解决能力。此外，通过创作富有情感和生动性的习作，学生将提高审美能力，培养对美好事物的追求和创造欲望。这些核心素养目标的实现，有助于学生全面发展，提高综合素质。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握习作的基本结构。重点在于引导学生理解习作的开头、中间、结尾三个部分应该如何布局，如何通过生动的语言和细节描写来吸引读者的兴趣。例如，在开头部分，学生需要学会如何用引人入胜的句子吸引读者的注意；在中间部分，重点描述游玩的过程和感受，使用具体的例子和细节来丰富内容；在结尾部分，总结全文，强调游玩给自己带来的快乐。

-学会运用夸张、比喻等修辞手法。通过分析课文中的例句，如《秋天的雨》中的“秋天的雨，是一把钥匙”，教师可以引导学生学会如何运用这些修辞手法来增强语言的表现力。

2.教学难点

-描述细腻的情感和场景。学生在描述游玩经历时，往往难以用具体的语言表达出内心的情感和游玩时的场景。例如，学生可能知道那次游玩让自己很高兴，但难以用文字表达出高兴的具体表现和原因。教师需要通过指导学生观察细节、回忆感受，帮助他们将内心的情感转化为文字。

-组织语言逻辑。学生在写作时，可能会出现语句不连贯、逻辑不清晰的问题。教师可以举例说明如何使用连接词和过渡句来使文章更加流畅，如使用“首先”、“然后”、“接着”等词语来串联事件的发展过程。同时，指导学生如何在文章中合理安排材料，避免前后内容重复或脱节。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了三年级语文上册教材，以便于学生对照课本进行学习和习作。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括游玩场景的图片、描绘自然风光的视频等，以及一些优秀的习作范文，以供学生参考和启发思路。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成有利于学生写作和讨论的环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组合作和分享习作经验。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组游玩的图片，引导学生观察并分享图片中的场景和感受。

2.提出问题：询问学生是否有过类似的游玩经历，让学生简要描述那次经历中的高兴时刻。

3.激发兴趣：告诉学生本节课将学习如何将游玩的高兴时刻用文字表达出来，引发学生的好奇心和参与欲望。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解习作结构：

-开头：引导学生用生动有趣的句子开头，如“那次游玩，真是让我乐不思蜀。”

-中间：详细描述游玩的过程和感受，使用具体例子和细节，如“我们来到了湖边，湖水清澈见底，一群鸭子在湖面上游来游去。”

-结尾：总结全文，强调游玩给自己带来的快乐，如“那次游玩，让我感受到了大自然的美好，也让我更加珍惜和家人共度的时光。”

2.修辞手法运用：

-举例说明夸张、比喻等修辞手法的使用，如“秋天的雨，是一把钥匙，打开了丰收的大门。”

-引导学生尝试在习作中使用这些修辞手法，增强语言表现力。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生分组，每组选择一个游玩场景，讨论如何用生动的语言描述这个场景。

2.小组分享：每组选派一名代表，向全班分享讨论成果，教师给予点评和指导。

3.个人写作：学生根据讨论成果和个人经历，开始撰写习作。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师针对学生的习作提出问题，如“你的开头是如何吸引读者的？中间部分是否详细描述了游玩过程？结尾部分是否表达了你的真实感受？”

2.学生回答：学生根据自己的习作回答问题，教师给予评价和指导。

3.相互评价：学生相互阅读对方的习作，提出修改意见，教师选取几篇习作