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《数学广角—数与形》（说课稿）-2024-2025学年人教版数学六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《数学广角—数与形》（说课稿）-2024-2025学年人教版数学六年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《数学广角—数与形》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习人教版数学六年级上册《数学广角—数与形》这一章节，通过引导学生观察、分析数与形的关系，培养学生发现规律、解决问题的能力。课程内容紧密联系实际，旨在提高学生对数学知识的理解和运用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑思维、数学抽象和数据分析。通过《数学广角—数与形》的学习，学生将发展逻辑思维能力，能够发现数与形之间的内在联系，抽象出数学规律，并运用这些规律解决问题。同时，通过观察和分析具体实例，学生将提高数据分析能力，学会从实际问题中提炼数学信息，为后续的数学学习打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：引导学生发现并理解数与形之间的对应关系，以及运用这些关系解决数学问题。

难点：1.学生难以自主发现数与形之间的规律；2.学生在运用规律解决问题时可能出现逻辑混乱。

解决办法：

1.引导学生通过观察图形的排列规律，发现数与形的对应关系，如正方形个数与平方数的关系。通过具体实例演示，让学生在实际操作中感知规律的存在。

2.利用变式练习，让学生在不同的图形排列中寻找规律，强化对规律的理解。

3.采用小组合作学习方式，鼓励学生相互讨论、交流发现，培养学生的合作能力和批判性思维。

4.对于逻辑混乱的问题，教师可以通过问题导向法，逐步引导学生分析问题，明确解题步骤，确保学生能够正确运用规律。

5.在课后提供针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时给予反馈和指导。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、黑板

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课本、在线数学练习题库

-教学手段：小组合作讨论、课堂提问、练习题巩固

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要一起学习《数学广角—数与形》这一章节。请大家先观察一下这个图形，看看你们能从中发现什么规律？（展示一个由小正方形组成的大正方形）

二、探究新知

2.好的，很多同学都发现了，这个大正方形是由许多小正方形组成的。那么，我们一起来数一数，这个大正方形里有多少个小正方形呢？（引导学生数一数）

3.通过数数，我们发现，这个大正方形里有1个1×1的小正方形，4个2×2的小正方形，9个3×3的小正方形，以此类推。那么，同学们，你们能发现这些小正方形的数量和它们边长之间的关系吗？

4.对，正如大家所说，小正方形的数量正好等于它的边长的平方。这就是我们今天要学习的数与形的关系。

5.现在，请大家翻开课本，我们一起来看一下这个章节的内容。首先，我们来了解一下数与形的定义和特点。

6.（讲解数与形的定义和特点，引导学生阅读课本相关内容）

7.好的，我们已经了解了数与形的基本概念，下面我们来探究一下数与形之间的具体关系。请大家看这个例子：（展示一个数列：1,4,9,16...）

8.这个数列的规律是什么呢？（引导学生发现规律）

9.没错，这个数列的规律就是每个数都是它所在位置的整数的平方。这与我们刚才学习的数与形的定义非常相似。那么，我们能不能用图形来表示这个数列呢？

10.（引导学生用小正方形拼出数列对应的图形，并观察图形的特点）

11.好的，通过观察图形，我们发现，这个数列对应的图形是一个由小正方形组成的大正方形。这就是数与形的关系的一个具体例子。

三、巩固练习

12.现在，请大家来做一道练习题。请你们用小正方形拼出一个4×4的大正方形，并计算出其中有多少个小正方形。

13.（学生在纸上操作，教师巡回指导）

14.好的，请大家停一下。谁愿意分享一下你们的答案？（邀请学生回答）

15.非常好，这位同学回答得完全正确。他用4个小正方形拼出了一个4×4的大正方形，并计算出其中有16个小正方形。

四、拓展延伸

16.现在，我们已经了解了数与形的基本关系，那么，同学们，你们还能想到其他的数与形的例子吗？

17.（引导学生举例，如1,3,6,10...这个数列对应的图形是一个由三角形组成的图形）

18.好的，这位同学提到了一个非常好的例子。这个数列的规律是每个数都是它所在位置的整数的三角数。我们可以用三角形来表示这个数列。

19.（引导学生用小三角形拼出数列对应的图形，并观察图形的特点）

五、总结反馈

20.通过今天的学习，