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3.3气压带风带对气候的影响（说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“气压带风带对气候的影响”为主题，结合人教版2019选择性必修1高二地理教材，通过分析气压带和风带的形成原理及其对气候的影响，引导学生深入理解大气环流对气候的影响机制。课程设计注重理论与实践相结合，通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生的地理思维能力和问题解决能力，提高学生对气候科学知识的掌握。

核心素养目标

1.提升地理科学素养，理解气压带风带形成原理。

2.培养地理实践能力，通过实例分析掌握风带对气候的影响。

3.增强地理思维，运用地理视角分析气候现象的成因。

学情分析

高二年级的学生在地理学科上已具备一定的知识基础，对地球运动、大气运动等基本概念有一定了解。然而，针对气压带风带这一章节，学生在以下几个方面存在一定挑战：

1.知识基础：部分学生对大气环流的基本原理掌握不够扎实，对气压带和风带的形成机制理解较为模糊。

2.能力水平：学生在分析气候现象成因、运用地理原理解决实际问题的能力上存在差异，部分学生可能缺乏地理思维训练。

3.素质发展：学生在地理实践能力、合作交流、创新意识等方面有待提高，尤其在小组讨论和课堂展示环节。

4.行为习惯：部分学生存在学习主动性不强、课堂参与度不高的问题，对课程学习的积极性有待激发。

这些学情分析表明，针对气压带风带这一章节的教学，需要充分考虑学生的知识基础、能力水平、素质发展以及行为习惯，以促进学生在地理学科核心素养方面的全面提升。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解气压带风带的基本概念和形成原理，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论风带对气候的具体影响，培养分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：通过典型气候现象案例，引导学生运用所学知识解释气候现象。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示气压带风带的分布图和气候分布图，直观展示地理现象。

2.互动软件：运用地理信息系统（GIS）软件，模拟风带的形成和气候变化。

3.实物模型：制作气压带风带的简易模型，让学生动手操作，加深理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生了解全球气压带和风带的分布。

设计预习问题：围绕“气压带风带的形成与分布”，设计问题如“全球气压带风带的分布特点是什么？”和“不同气压带风带的特点和形成原因”。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，理解气压带和风带的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如，尝试绘制全球气压带和风带的分布图。

提交预习成果：学生将预习笔记或解答的预习问题提交给老师，以检查预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示全球气候分布图，引出气压带风带对气候的影响，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解气压带风带的成因、分布规律和对气候的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同气压带风带对特定地区气候的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考气压带风带如何影响气候。

参与课堂活动：学生在小组讨论中，分析案例，如“为什么赤道地区多热带雨林气候？”

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，如“副热带高压带对气候的影响有哪些？”并积极参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解气压带风带的基本原理。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业要求学生分析一个地区的气候类型，并解释其与气压带风带的关系。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《气候学原理》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈，指出不足并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生独立完成分析任务，如分析中国的季风气候。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步研究气压带风带的气候影响。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，例如，思考“我如何通过这个案例加深了对气压带风带的理解？”并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过