七年级地理下册 6.1 位置和范围说课稿 （新版）新人教版.docx

七年级地理下册6.1位置和范围说课稿（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级地理下册6.1位置和范围说课稿（新版）新人教版

设计思路

本节课以七年级地理下册6.1“位置和范围”为主题，紧密结合课本内容，注重培养学生的地理空间思维能力和地图阅读能力。通过引导学生观察地图，了解地理位置和范围，使学生掌握基本的地理知识，激发学生对地理学科的兴趣。教学设计注重理论与实践相结合，以活动为导向，通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在互动中学习，提高教学效果。

核心素养目标

培养学生具备地理空间思维，提升地图阅读和解读能力；增强区域认知，理解地理位置和范围的地理意义；发展人地协调观，认识人类活动与地理环境的关系；提高综合思维，通过案例学习形成解决问题的地理方法。

重点难点及解决办法

重点：

1.地理位置和范围的识别与理解：重点是让学生能够准确识别地图上的地理位置和范围，理解其地理意义。

2.地图信息的解读与应用：重点是培养学生解读地图信息的能力，并将其应用于实际问题解决。

难点：

1.地理空间思维的形成：对于七年级学生来说，形成地理空间思维是一个难点。

2.地图信息的多维解读：学生往往难以将地图上的信息与实际情况相结合进行多维解读。

解决办法：

1.采用互动式教学，通过小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生形成地理空间思维。

2.通过实例分析和地图游戏，引导学生逐步学会解读地图信息，提高其应用能力。

3.利用多媒体辅助教学，结合实际案例，帮助学生突破地理空间思维和地图信息解读的难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有七年级地理下册教材，以便课堂讲解和课后复习。

2.辅助材料：准备与地理位置和范围相关的图片、图表和视频，丰富教学内容，提高学生的直观理解。

3.地图：准备世界地图和中国地图，以及相关区域的地图，供学生观察和练习使用。

4.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，展示地理位置的动态变化，增强学生的空间感知能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——地理位置和范围。你们知道，地球上有许多不同的地方，每个地方都有它独特的位置和范围。那么，我们如何描述这些位置和范围呢？今天，我们就来揭开这个谜团。”

2.学生们好奇地互相交换眼神，期待着老师的讲解。

二、新课讲授

1.老师在黑板上画出一个简单的地图，引导学生观察：“同学们，请看这个地图，这是我们生活的地球。那么，我们如何确定一个地方的位置呢？”

2.学生们纷纷举手发言，老师挑选几位学生回答：“同学们说得很好，确定一个地方的位置，我们需要知道它的经纬度。经纬度就像地球上的坐标，可以帮助我们找到任何一个地方。”

3.老师继续讲解：“接下来，我们来看一下地理位置的描述。地理位置的描述包括绝对地理位置和相对地理位置。绝对地理位置是指一个地方在地球上的具体位置，而相对地理位置是指一个地方与其他地方的关系。”

4.老师在黑板上画出两个点，一个代表我国，另一个代表美国，引导学生分析：“同学们，现在我们来比较一下我国和美国的位置。从地图上看，我国位于亚洲东部，太平洋的西岸，而美国位于北美洲中部，大西洋的东岸。这就是两个地方的相对地理位置。”

5.老师继续讲解：“除了地理位置，我们还需要了解一个地方的范围。范围是指一个地方的大小和形状。在地理学中，我们通常用面积和形状来描述范围。”

6.老师在黑板上画出我国地图，引导学生观察：“同学们，请看这个地图，我国领土面积约为960万平方千米，形状像一个雄鸡。这就是我国的位置和范围。”

三、课堂活动

1.老师将学生们分成小组，每组发放一张世界地图，要求学生们找出自己国家在地图上的位置，并描述其范围。

2.学生们积极参与，互相讨论，共同完成任务。

3.老师巡视各小组，给予指导和建议。

四、案例分析

1.老师选取一个与地理位置和范围相关的案例，如我国某城市的地理位置和范围，引导学生分析。

2.学生们分组讨论，分享自己的观点。

3.老师总结各小组的观点，强调地理位置和范围在生活中的重要性。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的重点内容：“同学们，今天我们学习了地理位置和范围的相关知识。通过这节课的学习，我们知道了如何描述一个地方的位置和范围，以及地理位置和范围在生活中的重要性。”

2.老师鼓励学生们在课后继续探索和学习地理知识。

六、布置作业

1.老师布置作业：“同学们，请完成以下作业：1.找出一幅世界地图，描述你所在城市的地理位置和范围；2.收集有关你所在地区的地理信息，了解其地理位置和范围。”

2.学生们认真听讲，纷纷表