七年级语文上册 第三单元 金色花说课稿 北师大版.docx

七年级语文上册第三单元金色花说课稿北师大版

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教材分析

七年级语文上册第三单元金色花说课稿北师大版

本单元课文以诗歌为主，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。通过学习《金色花》等课文，学生可以领略大自然的神奇与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。同时，课文中的比喻、拟人等修辞手法，有助于提高学生的语言表达能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：七年级学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字识别、拼音读写和简单的语法知识。此外，他们可能已经接触过一些诗歌作品，对诗歌的基本形式和表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌等文学形式的学习兴趣较高。他们在学习过程中，表现出较强的模仿能力和想象力，能够通过朗读、背诵等方式来感受诗歌的韵律。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过文字和图片来理解诗歌内容；而另一部分学生则可能更擅长听觉学习，通过反复朗读来感受诗歌的节奏和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元时，学生可能对诗歌中的抽象意象和深刻的哲理理解不够深入，难以把握诗歌的整体意境。此外，诗歌中的比喻、拟人等修辞手法可能较为复杂，需要学生通过反复阅读和思考来理解。部分学生可能在朗读时缺乏抑扬顿挫的感觉，难以准确表达诗歌的情感。针对这些困难，教学中需要引导学生多角度理解诗歌，培养良好的朗读习惯，并通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗歌的基本知识，引导学生深入理解诗歌的意境和修辞手法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌的情感，提高学生的朗读能力和情感表达。

3.利用多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和作者意图。

4.组织小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？有没有最喜欢的诗人或诗歌？”

展示一些关于诗歌的精美图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律美。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要形式和特点。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗行、诗节、韵律等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《金色花》这首诗，介绍其背景、主题和创作手法。

引导学生思考诗歌中的意象、象征和比喻，探讨作者的情感表达。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和情感，以及诗歌在现代社会中的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首自己喜欢的诗歌进行讨论。

小组内讨论诗歌的作者、背景、主题和表达技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的选择、分析和小组成员的讨论要点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析和小组讨论。

强调诗歌在培养情感、提高审美能力方面的作用，鼓励学生继续欣赏和学习诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首诗歌进行仿写，尝试创作自己的诗歌，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集《金色花》的作者泰戈尔的生平介绍，以及印度文化背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的背景和作者的创作意图。

-诗歌鉴赏指南：提供诗歌鉴赏的基本方法，如如何分析诗歌的意象、如何理解诗歌的韵律和节奏等。

-诗歌作品集：推荐一些经典的诗歌作品集，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，鼓励学生课后阅读和欣赏。

-诗歌创作教程：介绍诗歌创作的基本技巧，如如何构思、如何运用修辞手法等，激发学生的创作兴趣。

2.拓展建议：

-阅读泰戈尔的其他诗歌：推荐学生阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《园丁集》等作品，感受不同诗歌的风格和情感。

-观看诗歌朗诵视频：利用网络资源或图书馆资源，观看专业朗诵家的诗歌朗诵视频，提