2024年九年级语文下册 第一单元 第4课 海燕说课稿 新人教版.docxVIP

2024年九年级语文下册第一单元第4课海燕说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计意图

本课《海燕》选自新人教版九年级语文下册第一单元，旨在通过阅读鲁迅先生的散文诗，引导学生体会作者对旧社会黑暗的揭露和对新社会到来的热烈欢呼，培养学生对美好未来的向往和追求。同时，通过分析文章的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过《海燕》的学习，引导学生深入理解象征手法的运用，提升对文学语言和形象的感知力。同时，激发学生的情感共鸣，培养他们对美好生活的向往和对社会现实的深刻思考，增强文化自信和爱国主义情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经具备了一定的文学鉴赏能力，对散文和诗歌有一定的阅读理解基础。他们熟悉基本的文学术语，如象征、对比、拟人等，并能初步运用这些手法分析文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅的作品普遍抱有浓厚兴趣，能够通过阅读激发思考。他们的学习能力强，能够快速捕捉文章的主旨和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于深入文本分析，而另一部分学生则可能更注重情感体验和整体把握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《海燕》时，学生可能对鲁迅独特的象征手法感到困惑，难以理解其深层含义。此外，文章中的一些复杂句式和生僻词汇可能对理解造成障碍。部分学生可能在分析文章时缺乏批判性思维，难以提出自己的见解。因此，教学过程中需引导学生逐步克服这些困难，提高他们的分析能力和批判性思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材（新人教版九年级语文下册）、笔记本、粉笔、黑板

-课程平台：学校内部教学平台、网络资源检索工具

-信息化资源：鲁迅生平和作品的相关电子资料、课文朗读音频、相关背景知识视频

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示鲁迅先生的照片和简要介绍，引发学生对鲁迅作品的好奇心，提问：“同学们，你们知道鲁迅先生是谁吗？你们对他有哪些了解？”

-回顾旧知：引导学生回顾九年级上册学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》等，提问：“在上册我们学习了鲁迅的哪些作品？你们还记得这些作品的主要内容吗？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《海燕》的写作背景、象征手法、文章结构等，引导学生理解鲁迅先生的创作意图。

-举例说明：结合《海燕》中的具体例子，如“海燕在暴风雨中高歌”等，讲解象征手法的运用，让学生体会作者的情感。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨文章中的象征意义，分享各自的观点，教师适时点评和引导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，自主创作一篇短文，运用象征手法表达自己的情感。

-教师指导：巡视课堂，关注学生的创作过程，对遇到困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调鲁迅先生的象征手法在《海燕》中的应用，引导学生认识到象征手法在文学创作中的重要性。

-鼓励学生在今后的学习中，多关注文学作品的象征意义，提高自己的审美鉴赏能力。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读鲁迅先生的另一篇作品，如《故乡》，尝试运用象征手法分析作品，并撰写一篇读后感。

-收集鲁迅先生的其他作品，整理出一份鲁迅作品列表，了解鲁迅先生的作品风格。

教学过程中，教师需注意以下几点：

1.营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.注重培养学生的自主探究能力，鼓励学生积极参与课堂讨论。

3.及时给予学生反馈，帮助学生巩固所学知识。

4.关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予个别辅导。

5.将课堂知识与生活实际相结合，提高学生的实际应用能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅生平资料：提供鲁迅先生的生平简介，包括他的早年经历、创作生涯以及重要作品的时间线，帮助学生更好地理解鲁迅的文学成就和社会背景。

-鲁迅作品选读：推荐几篇鲁迅的其他著名作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等，让学生通过阅读更多作品来全面了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，特别是鲁迅在文学史上的地位和影响，帮助学生了解鲁迅作品的时代背景和文学价值。

-象征手法案例分析：收集一些使用象征手法的经典文学作品，如《百年孤独》、《巴黎圣母院》等，分析这些作品中的象征手法，与《海燕》中的手法进行对比，拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅鲁迅先生的传记，深入