八年级历史下册 第四单元 民族团结与祖国统一 第13课 香港和澳门回归祖国说课稿 新人教版.docxVIP

八年级历史下册第四单元民族团结与祖国统一第13课香港和澳门回归祖国说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过讲述香港和澳门回归祖国的历史事件，旨在让学生了解祖国统一的重要意义，培养学生的爱国主义情怀。通过分析回归过程中的关键人物和事件，引导学生认识到民族团结的力量，激发学生为实现祖国统一而努力学习的决心。同时，结合课本内容，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析香港和澳门回归祖国过程的能力。

2.提升学生理解国家主权和领土完整的重要性，增强民族自豪感和国家认同感。

3.培养学生尊重历史事实，关注现实问题，形成正确的国家观和历史观。

三、学情分析

八年级学生正处于青春期，对历史事件有一定的兴趣和好奇心，但历史知识储备相对有限。在知识层面，学生对香港和澳门的历史背景有一定了解，但对回归祖国的具体过程和意义认识不够深入。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的基本能力，但独立思考和批判性思维能力尚需培养。在素质方面，学生的爱国主义情感和民族自豪感有待加强。

在教学过程中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程不够重视，存在学习态度不端正的情况。此外，学生在课堂上的参与度、合作能力和表达能力也有待提高。针对这些情况，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力，同时加强对学生的爱国主义教育，提高学生的国家认同感和历史责任感。通过本节课的学习，学生能够更好地理解香港和澳门回归祖国的历史意义，增强民族自豪感和国家认同感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《历史》八年级下册，第13课《香港和澳门回归祖国》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的香港和澳门回归祖国的图片、历史图表、相关视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学软件：利用电子白板或投影仪展示教学内容，提高课堂互动性。

4.教室布置：营造轻松的学习氛围，设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示香港和澳门的旅游宣传片，让学生直观感受两地独特的文化和风光，引发学生对香港和澳门回归祖国的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾上一节课所学的“一国两制”的概念，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解香港和澳门回归祖国的历史背景、过程和意义。

举例说明：以邓小平同志提出的“一国两制”构想为例，说明这一伟大构想在香港和澳门回归祖国过程中的重要作用。

互动探究：引导学生分组讨论，探讨香港和澳门回归祖国对国家统一、民族复兴的意义，以及“一国两制”政策在实践中的成功经验。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生以小组为单位，通过查阅资料、制作海报等形式，展示香港和澳门回归祖国的历史过程。

教师指导：及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成活动。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：

（1）阅读教材《历史》八年级下册，第13课《香港和澳门回归祖国》，思考以下问题：

1）香港和澳门回归祖国的历史背景是什么？

2）“一国两制”政策在香港和澳门回归祖国过程中发挥了怎样的作用？

3）香港和澳门回归祖国对国家统一、民族复兴有何重要意义？

（2）收集香港和澳门回归祖国的相关资料，制作一份图文并茂的海报，展示香港和澳门回归祖国的历史过程。

6.教学反思

本节课通过讲解香港和澳门回归祖国的历史事件，旨在让学生了解祖国统一的重要意义，培养学生的爱国主义情怀。在教学过程中，教师应注重以下几点：

（1）激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）引导学生运用历史唯物主义观点分析香港和澳门回归祖国过程，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

（3）注重培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，提高学生的国家认同感和历史责任感。

（4）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

六、学生学习效果

1.知识掌握

学生在学习本课后，能够掌握以下知识点：

-香港和澳门回归祖国的历史背景和原因。

-邓小平提出的“一国两制”构想及其在香港和澳门回归中的作用。

-香港和澳门回归祖国的过程和具体事件。

-香港和澳门回归对国家统一、民族复兴的重要意义。

2.思维能力

-学会运用历史唯物主义观点分析香港和澳门回归的过程。

-能够从多角度思考香港和澳门回归的意义和影响。

-培养了学生透过现象看本质的能力，提高了解读历史事件的能力。

3.情感态度价值观

学生在学习后，在情感态度