2024年春九年级语文下册 第2课 诗歌二首《行路难》说课稿2 长春版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第2课诗歌二首《行路难》说课稿2长春版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年春九年级语文下册第2课诗歌二首《行路难》说课稿2长春版

设计思路

本课《行路难》以“诗中哲理”为切入点，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感。通过对比阅读，引导学生体会诗人情感变化，从而把握诗歌主题。教学过程中，注重朗读、感悟、探究，培养学生审美情趣和文学素养。结合长春版教材，设计问题情境，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握诗歌知识。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下语文核心素养：1.文学鉴赏能力，通过品读《行路难》，引导学生理解诗歌的意象、情感和哲理；2.语言建构与运用能力，通过分析诗句，提升学生语言表达的准确性和生动性；3.思维品质，通过探讨诗歌主题，培养学生批判性思维和创造性思维；4.文化意识，引导学生体会古代诗歌的文化内涵，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗歌的韵律、意象和表达手法有所了解。然而，对于《行路难》这样情感复杂、哲理深刻的诗歌，学生可能还缺乏深入理解和分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗文的学习兴趣参差不齐，部分学生对古典文化背景有浓厚兴趣，愿意投入时间和精力去学习；而部分学生可能因古文难懂、生僻字多而感到枯燥乏味。学生的能力方面，已有一定的文言文阅读能力，但分析诗歌情感和哲理的能力有待提高。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而部分学生则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解诗句含义时可能会遇到生僻字词，影响阅读流畅性；其次，对诗歌中蕴含的哲理和情感把握不足，可能导致对诗歌主题的误解；最后，学生在分析诗歌时可能缺乏有效的批判性思维和创造性思维，难以深入挖掘诗歌的深层意蕴。针对这些困难，教师需采取适当的教学策略，如通过注释、合作学习等方式帮助学生克服障碍。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，引导学生逐句解读诗句，同时通过小组讨论，让学生分享对诗歌情感和哲理的理解。

2.设计“诗中人物”角色扮演活动，让学生扮演李白，模拟诗人创作时的心理状态，增强情感体验。

3.利用多媒体展示李白生平和诗歌创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。

4.鼓励学生通过制作思维导图，梳理诗歌结构，培养逻辑思维能力。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？有没有哪首诗给你留下了深刻的印象？”

展示一些关于李白生平和诗歌背景的图片或视频片段，让学生初步感受李白的诗歌魅力。

简短介绍《行路难》的创作背景和诗人的情感世界，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《行路难》的背景，包括李白的生平经历和诗歌创作的时代背景。

详细介绍诗歌的结构，包括诗题、作者、正文和注释。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《行路难》的特性和重要性。

过程：

选择《行路难》中的典型诗句进行分析，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等。

详细介绍诗句的意象、情感和哲理，让学生体会诗歌的意境美。

引导学生思考诗句在诗歌整体中的作用，以及如何通过诗句理解诗人的情感变化。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一句诗句进行深入讨论，分析其表达技巧和情感内涵。

小组内讨论该诗句在诗歌中的作用，以及如何通过诗句理解诗人的心境。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的选择、分析过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《行路难》的背景、诗句分析、小组讨论等。

强调《行路难》在诗歌史上的地位和李白诗歌的艺术特色，鼓励学生进一步探索和学习古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《行路难》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中发现和欣赏诗歌之美。

知识点梳理

《行路难》是唐代诗人李白的一首著名诗篇，以下是对本课知识点的梳理：

1.诗歌背景：

-李