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小学英语课堂教学资源的有效整合探究

摘要：教学资源的有效整合是提升课堂教学效果、拓展学生知识面的重要方式。在核心素养背景下，英语教师要注重对教学资源进行有效整合，立足实际寻找当前影响英语课堂教学资源整合的问题，发挥教材资源、媒体资源、网络资源和生活资源的重要作用，从多个角度入手构建内容丰富、高效科学的英语课堂。

关键词：小学英语；教学资源；整合路径

小学生正处在积累英语知识、培养英语学习兴趣的启蒙阶段，教师整合好教学资源，创新课堂教学方法对学生的成长发展具有积极促进作用。但由于部分教师教学模式相对传统，缺乏对教学资源创新运用的思考，部分英语课堂仍然面临学生积极性不高的问题，影响实际教学效果。在新课标背景下，教师要始终遵循实事求是的教学原则，坚持核心素养目标导向，从学生的实际需求出发整合教学资源，满足学生在英语学习上的个性化需求。

一、整合教材资源，发掘有效信息

（一）围绕教材内容设计学习任务

教材资源包含教科书、教学辅导书等纸质资源，是教师开展教学的重要依据，也是夯实学生基础知识的关键资源，在英语课堂教学中发挥关键作用。小学英语教材中蕴含丰富的英语语言知识和文化知识，教师立足教材知识，发掘教材内容能提高教材资源利用效率，深化学生对知识的理解和掌握。针对部分英语课堂出现的教材利用不充分问题，教师可以从教材资源的创新运用入手，围绕教科书、教学辅导书中的内容设计相应的学习任务，为学生整合好教学资源。

以三年级上册Unit3Myfriends的教学为例，本单元包含课时数量较多，要求学生会听、说、认读strong、friendly、quiet、hair等单词，会用“His/Hernameis...”等句型对特定的对象进行描述，对应的核心素养目标是培养学生的观察能力和语言表达能力。本课教材资源以“朋友”为主题，包含对话、文本、图片等多种内容，教师在进行学习任务设计时可以充分立足教科书，围绕对话内容，为学生布置一个“对照课本图片，模仿英语对话”的小任务，鼓励学生仔细阅读教材，依照教材资源，根据所学句型进行对话编创；也可以结合本课所学的句型，鼓励学生利用教材中的资料进行简短的英语写作，通过写作任务帮助学生熟悉单词和句型，深化对教材主要内容的理解和掌握，推动英语课堂教学回归教材，提高教材资源的利用效率。教师在设计学习任务的同时要坚持从学生实际能力出发，保障不同层次的学生都能在完成课堂任务的过程中学有所得。

（二）围绕教材内容深化课堂互动

课堂互动是活跃课堂氛围的重要渠道，也是激发学生积极性和主动性、引导学生深度学习和思考的科学方式。在小学英语课堂上，教师在整合教材资源的过程中不仅能围绕教材内容设计学习任务，还能结合教材中呈现的知识内容组织学生展开思考和讨论，进行合作学习，在提高教材资源利用效率的同时培养学生语言表达能力，促进学生能力、素养同步发展。

以三年级上册Unit8HappyNewYear！的教学为例，本单元以“新年”为主题，要求学生能听懂、会说、会读日常用语“HappyNewYear！”“Whatsthis/that？”等，单词量较多，具有突出的应用性。三年级学生对“新年”主题的知识内容较为感兴趣，本课又包含了歌曲与较多的主题文本对话，因此，教师在整合教材资源的过程中可以围绕主题展开对话设计，引导学生进行合作与互动。比如，教师可以先带领学生熟悉文本内容，在掌握基本单词和短语后，让学生思考在送礼物时应该如何礼貌地用英语展开对话，鼓励学生运用所学的英语知识，结合新知进行讨论，并选择几名学生进行分享。教师要对学生的分享内容给予及时评价和反馈，营造活跃的班级氛围，实现教材资源中新旧知识的融合。除了围绕主题展开对话，教师还可以鼓励学生在阅读教材后主动提出问题，共同思考，深化课堂互动，充分发挥教材资源整合的优势与作用。

二、整合媒体资源，丰富课堂内容

（一）整合媒体案例资源，激发学生探究兴趣

媒体资源是英语课堂教学资源的重要组成部分，包括文本、图像、音频、视频、动画等，在活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣上发挥积极促进作用。案例教学是导入课堂知识、帮助学生理解课堂内容的重要方法，教师在整合媒体资源、丰富课堂内容的过程中可以充分发挥英语案例的重要作用，在媒体资源中筛选与单元主题相适应的案例，辅助学生对知识进行理解。

以三年级下册Unit7Onthefarm的教学为例，本单元内容具有突出的综合性，以“农场生活”为主题，包含了“Welcometo...”“Whatarethese/those？”“Theyre...”“Arethese/those...？”“Yes，theyare./No，theyarent.”等日常交际用语，对应的核心素养目标是培养学生形成正确的生活观念，促进学生语言运用能力的提升。三年级学