第三单元《确定位置》第2课时（说课稿）-2024-2025学年四年级下册数学西师大版.docx

第三单元《确定位置》第2课时（说课稿）-2024-2025学年四年级下册数学西师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《确定位置》第2课时，旨在让学生在已有知识基础上，通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数对在确定位置中的作用，掌握用数对表示位置的方法，并能正确表示出具体位置。通过本节课的学习，培养学生空间观念和几何直观能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生空间观念，使学生能够通过观察、描述物体位置，形成对坐标系统初步的认识；发展学生的几何直观能力，通过数对表示位置，增强学生对二维平面内点与点之间关系的理解；提升学生的数学建模能力，让学生学会用数学语言描述现实问题，并尝试解决简单的实际问题。同时，培养合作交流意识和解决问题的能力，让学生在小组活动中学会倾听、表达和分享。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本节课之前，已经学习了关于平面直角坐标系的基础知识，如数轴的概念、数轴上点的表示方法等。此外，学生还具备了一定的几何直观能力，能够识别和描述简单的图形位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习有一定的兴趣。他们具备一定的抽象思维能力，能够通过观察和操作理解抽象概念。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如通过实物操作或图形演示来理解知识；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理，通过公式和定义来掌握概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解数对表示位置时可能会遇到困难，因为这对他们来说是一个新的概念，需要从数轴上的点到二维平面上的点进行转换。此外，学生在运用数对表示位置时，可能会遇到如何确定数对顺序的问题。此外，学生在解决实际问题过程中，可能因为缺乏生活经验而难以将所学知识应用到具体情境中。

教学方法与策略

1.采用讲授与操作相结合的教学方法，通过讲解数对的概念和表示方法，引导学生理解抽象概念。

2.设计“寻宝游戏”活动，让学生在游戏中学习用数对表示位置，提高学生参与度和兴趣。

3.利用多媒体教学软件展示平面直角坐标系，帮助学生直观理解数对与位置之间的关系。

4.安排小组讨论环节，让学生在合作中解决问题，培养合作交流和沟通能力。

5.通过实例分析，引导学生将所学知识应用于实际情境，提高学生解决实际问题的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要确定某个物体位置的情况？”来引发学生的思考。

-展示一些生活中的场景图片，如教室、图书馆、公园等，引导学生思考如何描述这些场景中物体的位置。

-提问：“如果我们要在地图上找到某个地方，我们应该怎样描述它的位置呢？”

-引出本节课的主题：“确定位置”，并介绍本节课的学习目标和内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示数对的概念，解释数对由两个有序数组成，第一个数表示列，第二个数表示行。

-通过示例，讲解如何用数对表示平面直角坐标系中的点。

-引导学生观察数对的规律，如数对(3,4)表示第3列第4行的点。

-进行课堂练习，让学生独立完成几个数对的表示练习。

-教师演示如何根据数对在坐标系中找到对应的点，并请学生尝试操作。

-通过实际操作，让学生体验数对在确定位置中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行“数对接力”游戏，每组学生依次用数对表示一个点的位置，并迅速在坐标系中找到该点。

-学生独立完成练习册上的数对练习题，巩固所学知识。

-教师巡视指导，对学生的练习情况进行个别辅导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数对在确定位置中的作用。

-提问：“我们今天学习了什么？为什么数对能够帮助我们确定位置？”

-学生总结数对的特点和用途。

-教师总结本节课的重点和难点，并提醒学生在课后复习。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习册上的相关习题，要求学生独立完成。

-提醒学生回家后可以和家长一起讨论数对在日常生活中的应用。

-布置思考题：“如果你在户外迷路了，你会怎样利用数对来找到正确的方向？”

-强调作业完成的重要性，鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够正确理解数对的概念，掌握数对在确定位置中的基本应用。他们能够熟练地用数对表示平面直角坐标系中的点，并能够根据数对在坐标系中找到对应的点。

2.能力提升：

学生在操作练习中提升了空间观念和几何直观能力。通过观察、操作和思考，学生能够更好地理解二维平面内点与点之间的关系，为后续学习坐标几何打下基础。