一年级道德与法治上册 第三单元 让我最温暖的地方 我家的亲人说课稿 未来版[001].docx

一年级道德与法治上册第三单元让我最温暖的地方我家的亲人说课稿未来版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：一年级道德与法治上册第三单元“让我最温暖的地方——我家的亲人”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生日常生活中对家人的认知和情感体验紧密相关，有助于学生回顾和梳理家庭关系，强化家庭温暖的主题。教材内容涉及家庭成员的称呼、家庭关系以及家庭成员间的相互关爱，与学生在家庭生活中的观察和感受相呼应。

二、核心素养目标

1.培养学生的家庭观念，让学生认识到家庭是爱的港湾，增强对家庭的认同感和归属感。

2.培养学生的情感表达能力和人际交往能力，通过分享和交流，学会用恰当的方式表达对家人的爱和感激。

3.增强学生的责任意识，让学生明白在家庭中每个人都有自己的角色和责任，学会尊重和关爱家人。

4.培养学生的文化素养，通过学习家庭文化，传承和弘扬中华民族的家庭美德。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.学生对家庭成员关系的认知和理解。

2.学生能够表达对家人的情感和感激。

难点：

1.引导学生从内心深处认识到家庭的温暖和重要性。

2.帮助学生学会用恰当的方式表达对家人的爱和感激。

解决办法与突破策略：

1.通过家庭照片、故事分享等形式，引导学生回顾家庭生活，增强对家庭成员关系的认知。

2.设计情感体验活动，如亲子互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受家庭的温暖。

3.引导学生用绘画、写作等方式表达对家人的情感，提供范例和指导，帮助学生学会表达。

4.结合生活实例，引导学生思考如何在日常生活中表达对家人的爱，培养良好的家庭交往习惯。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，介绍家庭关系的概念和重要性，激发学生对家庭话题的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕家庭角色、家庭关系等话题进行小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.案例分析法：选取真实家庭案例，引导学生分析家庭关系中的问题和解决方法，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示家庭图片、视频，增强视觉冲击力，吸引学生注意力。

2.教学软件应用：使用互动式教学软件，让学生通过游戏和模拟活动体验家庭生活，提高学习效果。

3.家访活动：组织学生进行家庭访问，亲身体验家庭生活，加深对家庭关系的理解。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示家庭成员的图片，提问学生：“你们知道这些图片中的人物是谁吗？他们之间有什么关系？”引导学生思考家庭的重要性和家庭成员之间的关系。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的家庭角色，如父母、兄弟姐妹等，为今天的课程做好知识铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括家庭成员的称呼、家庭关系的类型以及家庭成员间的相互关爱。

-举例说明：通过具体的家庭故事，让学生了解不同家庭关系的表现，如亲子关系、兄弟姐妹关系等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己家庭的故事，探讨家庭关系中的美好和挑战。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，绘制自己家庭的“家庭树”，展示家庭成员之间的关系，并说明各自的角色。

-教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，帮助学生发现问题，及时纠正错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调家庭关系的重要性，以及如何关爱家人。

-鼓励学生在日常生活中关注家庭关系，学会表达对家人的爱和感激。

5.作业布置（约5分钟）

-预习下一节课的内容，了解家庭关系的不同类型。

-阅读家庭相关的书籍或故事，分享自己的感悟。

6.教学过程详细内容如下：

-导入阶段：通过图片展示和提问，引导学生关注家庭关系，回顾上节课的知识。

-新课呈现阶段：讲解家庭成员的称呼、家庭关系的类型以及家庭成员间的相互关爱，通过具体例子帮助学生理解。

-巩固练习阶段：让学生绘制家庭树，展示家庭成员之间的关系，并说明各自的角色，教师巡回指导。

-课堂总结阶段：总结本节课所学内容，强调家庭关系的重要性，以及如何关爱家人。

-作业布置阶段：预习下一节课的内容，阅读家庭相关的书籍或故事，分享自己的感悟。

7.教学过程中的注意事项：

-注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，分享自己的家庭故事。

-针对不同学生的情况，给予个性化的指导和帮助。

-在教学过程中，关注学生的情感体验，引导学生体会家庭关系的美好。

-结合生活实际，让学生学会在日常生活中关注家庭关系，学会表达对家人的爱和感激。

8.教学评价：

-通过学生的课堂表现、作业完成情况以及家庭访问记录