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第四单元习作二十年后的家乡（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册

主备人

备课成员

教材分析

第四单元习作二十年后的家乡（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册

本单元习作要求学生发挥想象，描绘二十年后的家乡，体现对未来生活的美好憧憬。课文《二十年后的家乡》为学生提供了写作范例，引导学生关注家乡变化，激发写作兴趣。教学时，应注重引导学生观察生活，积累素材，提高写作能力。

核心素养目标

学情分析

五年级学生正处于对世界充满好奇和想象的阶段，他们对于家乡的变化有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生对家乡的自然环境、社会风貌有一定的了解，但缺乏对未来发展的深入思考。在能力方面，学生的观察能力、想象能力和表达能力都有所提高，但写作时往往存在内容空洞、结构不清晰的问题。在素质方面，学生的合作意识、创新精神有待加强。此外，部分学生可能因为生活经验的限制，对二十年后的家乡缺乏具体想象。这些特点对教学提出了要求，需要教师通过引导和启发，帮助学生打开思路，提升写作水平。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解二十年后的家乡的写作要求，并通过讨论激发学生的想象力和创造力。

2.设计“未来城市设计师”角色扮演活动，让学生分组讨论和规划二十年后的家乡，提高学生的合作能力和创新思维。

3.利用多媒体展示家乡的历史图片和现代变化，激发学生的观察兴趣，并辅助学生进行写作素材的收集和整理。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示家乡旧照片和现代照片，引导学生观察家乡的变化，提出问题：“同学们，你们有没有想过，二十年后的家乡会是什么样子呢？”

2.学生自由发言，分享自己的看法和想象。

3.教师总结学生的观点，引出本节课的主题：“二十年后的家乡”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解写作要求和技巧，强调观察生活、积累素材的重要性。

2.结合课文《二十年后的家乡》，分析文章结构、表达方式和写作特点。

3.学生朗读课文，分析作者如何描绘未来家乡的景象。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生根据教师提供的素材，尝试写一段描述二十年后的家乡的文字。

2.教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，在写作过程中，你们遇到了哪些困难？”

2.学生回答问题，教师针对问题进行解答和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行“未来城市设计师”角色扮演活动。

2.学生分组讨论，规划二十年后的家乡，包括城市规划、环境保护、交通设施等方面。

3.各小组派代表向全班展示设计方案，其他学生提出意见和建议。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调写作技巧和观察生活的重要性。

2.学生回顾自己的写作过程，分享收获和感悟。

七、布置作业（5分钟）

1.教师布置作业：以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。

2.学生根据教师提供的素材，开始写作。

拓展与延伸

一、拓展阅读材料

1.《未来的城市》——介绍未来城市的发展趋势和规划理念，如智能交通、绿色建筑等。

2.《家乡的故事》——收集家乡的历史故事和传说，让学生了解家乡的文化底蕴。

3.《环境保护意识》——介绍环境保护的重要性，以及如何在日常生活中实践环保。

二、课后自主学习和探究

1.鼓励学生利用图书馆、网络等资源，进一步了解家乡的历史、地理、文化等方面的知识。

2.学生可以分组，每组选择一个与家乡发展相关的话题，如“家乡的农业发展”、“家乡的旅游业”等，进行调查研究，并撰写一份研究报告。

3.学生可以参与社区活动，如环保志愿者活动、文化传承活动等，将所学知识应用于实践。

三、实践项目

1.组织学生开展“我为家乡设计”的创意设计比赛，让学生发挥想象力，设计二十年后的家乡。

2.学生可以制作家乡变化的模型，展示家乡从过去到未来的变化，增强学生对家乡发展的认识。

四、跨学科学习

1.结合美术课，让学生用绘画的形式描绘自己心中的二十年后的家乡。

2.结合科学课，让学生研究未来的科技发展，如何应用到家乡的建设中。

五、文化交流

1.学生可以邀请家人或邻居分享他们对家乡未来的期望和想法。

2.组织学生参加文化交流活动，了解其他地区对未来发展的规划，拓宽视野。

六、写作拓展

1.学生可以尝试写一篇科幻小说，以二十年后的家乡为背景，展现科技发展给人们生活带来的变化。

2.学生可以创作一组诗歌，表达对家乡未来的美好祝愿和对家乡变化的感慨。

反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过展示家乡新旧对比的图片，让学