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1.《沁园春?长沙》《短歌行》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《沁园春?长沙》《短歌行》联读说课稿
2.教学年级和班级:2024-2025学年统编版高中语文必修上册高一(1)班
3.授课时间:2024年9月20日星期五第2节课
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标
1.提升学生的审美鉴赏能力,通过赏析《沁园春?长沙》和《短歌行》的意象、意境,感受诗词之美。
2.培养学生的文化理解能力,引导学生理解作品所蕴含的爱国情怀和人生哲理。
3.强化学生的语言建构与运用能力,通过分析诗句,学习古诗词的表达技巧。
4.增强学生的思维发展与提升,鼓励学生在联读中比较、分析,形成自己的见解。
三、学情分析
本节课面向的是高一新生,他们刚刚接触高中语文的学习,对古诗词的理解和鉴赏能力尚处于培养阶段。从知识层面来看,学生对古诗词的基本格律、意象和修辞手法有一定的了解,但缺乏深入的分析和鉴赏能力。在能力方面,学生的阅读速度和理解力逐渐提升,但独立思考和批判性思维能力还有待加强。素质方面,学生普遍具备一定的文化素养,但情感体验和审美情趣的培养需要进一步引导。
在行为习惯上,高一新生正处于青春期,课堂纪律和自主学习能力存在个体差异。部分学生可能对古诗词的学习缺乏兴趣,容易受到外界干扰,需要教师在课堂上注重激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯。
对课程学习的影响主要体现在以下几个方面:首先,学生的知识储备和鉴赏能力直接关系到对《沁园春?长沙》和《短歌行》的理解深度;其次,学生的思维能力和情感体验会影响他们对作品内涵的挖掘;最后,学生的自主学习能力和课堂参与度将影响教学目标的达成。因此,教师需要根据学生的实际情况,采取适当的教学策略,激发学生的学习兴趣,提升他们的语文素养。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材,以便学生能够跟随课程内容进行学习。
2.辅助材料:准备与《沁园春?长沙》和《短歌行》相关的图片、背景音乐和视频资料,以丰富教学内容,增强学生的感官体验。
3.教学课件:制作包含诗词原文、作者介绍、时代背景、赏析要点等内容的PPT,辅助课堂教学。
4.教室布置:设置小组讨论区,便于学生进行合作学习和交流心得。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《沁园春?长沙》和《短歌行》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“同学们,你们对古诗词有没有特别的兴趣?有没有哪一首诗让你印象深刻?”
展示一些关于长沙的自然风光和毛泽东的生平图片,让学生初步感受古诗词与生活、历史的关系。
简短介绍《沁园春?长沙》和《短歌行》的作者毛泽东,以及这两首诗的历史背景和文学价值,为接下来的学习打下基础。
2.《沁园春?长沙》《短歌行》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《沁园春?长沙》和《短歌行》的基本概念、诗歌手法和情感表达。
过程:
讲解《沁园春?长沙》和《短歌行》的诗歌形式,包括律诗和古风的特点。
详细介绍诗中的意象、比喻和象征手法,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.《沁园春?长沙》《短歌行》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解《沁园春?长沙》和《短歌行》的特性和重要性。
过程:
选择《沁园春?长沙》中的“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”等诗句进行分析,探讨诗人的情感和意境。
分析《短歌行》中的“青青子衿,悠悠我心”等诗句,引导学生体会诗歌的抒情性和音乐性。
小组讨论:让学生分组讨论这两首诗对现代文学和诗歌创作的影响,以及它们在诗歌史上的地位。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与《沁园春?长沙》或《短歌行》相关的主题进行深入讨论,如“诗中的意象”、“诗人的情感”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《沁园春?长沙》和《短歌行》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《沁园春?长沙》和《短歌行》的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括诗歌形式、意象分析、情感表达等。
强调这两首诗在文学史上的价值和意义,以及它们对现代诗歌创作的影响。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于《
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