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基于南通乡土文化的小学英语批注式阅读教学模式创新研究

摘要：在探索小学英语批注式阅读教学新模式过程中，教师可以通过收集整合南通地方特色文化资源，汇编成适合学生阅读学习的本土化英语材料，并将其创新性地融入小学英语阅读课程中。借助批注式阅读策略，在激发学生学习兴趣的同时，能够培养其跨文化交际能力和对本土文化的认同感。通过实证研究和课堂实践，分析和验证这种教学模式对学生英语阅读理解能力、词汇量及文化素养的提升效果，旨在丰富小学英语教学方法，促进学生全面发展。

关键词：乡土文化；小学英语；批注式阅读教学

随着教育理念的不断更新和素质教育的深入实施，英语教学不再局限于单纯的语言技能训练，而是越来越重视学生跨文化交际能力和本土文化自信的培养。南通作为一座具有深厚历史文化底蕴的城市，其独特的乡土文化资源为小学英语教学提供了丰富的素材。本文聚焦南通乡土文化与小学英语教学的深度融合，提出并探讨批注式阅读教学模式创新应用的可能性。

一、批注式阅读教学模式概述

（一）批注式阅读教学模式的内涵特点

批注式阅读教学模式指的是在教师引导下，学生结合自己的生活经验、情感经历、知识储备，积极地与文本展开对话。该模式强调从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并通过批注的方式表达自己对文章的独特感受［1］。

批注式阅读教学模式能够适应学生的个体差异，拓宽教学思路。因为每个学生的出身、经历、气质、情感都有所不同，他们对文本也会形成独特的理解和感受，而批注式阅读教学模式充分尊重并鼓励学生的个性化阅读体验。同时，相较于传统的阅读教学模式，批注式阅读教学模式鼓励学生带着发现、赏识的眼光深入阅读文本，并带着审视、挑剔的眼光进行反思和批判［2］。这不仅是一个吸收信息的过程，更是一个表达、反馈，将输入信息转换为输出信息的双向互动过程，有利于学生对知识的感知和运用。

（二）批注式阅读教学模式在小学英语课程中的适用性

将批注式阅读教学模式融入小学英语课程中，主要是为了引导学生主动感知、深度品悟、个性体验和思维外化。在该模式下，教师指导学生运用简洁精炼的文字或符号在文本上进行批注，以表达他们对文章内容的理解、感悟和疑问。批注的内容可以包括对文章内容的概括、对人物的评价、对语言特色的赏析、对写法的剖析等［3］。批注式阅读教学模式强调学生的主动参与和个性化阅读体验，让学生在阅读过程中不仅能够理解文章的内容，还能够表达自己的观点和感受。同时，通过批注的方式，学生可以更加深入地理解和分析文章，提升阅读能力和思维水平。

二、南通乡土文化在小学英语课程教学中的应用价值

将南通乡土文化融入小学英语课程教学中具有一定的现实意义，有助于体现新时代的教育理念，传承和发扬地区优秀传统文化，丰富学生的知识体系和学习体验。这种本土化教学，更容易让学生对知识产生兴趣。比如将南通蓝印花布、地方风景、节日习俗等内容转化为英语阅读材料或课堂教学话题，可以让学生在学习英语的过程中深入了解家乡的历史、风俗和人文特色。

同时，将南通本土文化融入英语教学有利于培养学生的跨文化交际能力。一方面，通过对比分析南通文化和西方文化的异同，可以帮助学生培养文化差异意识，使学生明白在全球文化交流中应具备包容与尊重不同文化的态度。例如，在学习英语教材中的外国文化时，可以延伸教学内容，介绍相关的南通艺术文化，引导学生比较两者间的相似性和差异性，从而增进学生的跨文化理解；或是利用本土文化开展情境教学，充分挖掘南通乡土文化，这不仅可以拓展英语教学内容的广度和深度，还可以通过生动活泼的教学方式培养学生对本土文化的热爱和自豪感，进而提升教学效果。

三、南通乡土文化融入小学英语批注式阅读教学的设计与实施对策

（一）构建教学新模式

在结合南通乡土文化元素构建小学英语批注式阅读教学模式时，首先要对教材进行本土化改编和拓展，以南通特有的历史、地理、民俗、艺术等文化元素为基础，设计一系列富有趣味性且贴近学生生活实际的英语阅读材料，并创设真实情境，促进学生深度学习和跨文化理解。可以参照多元智能理论，将南通丰富的乡土文化内容转换为英语阅读材料，以激发学生的学习兴趣和潜kIrTYR8PR0QEsByD2+R2tB89IV7lMKoYx4A2kASrxD8=能，提高他们的语言实践能力及文化素养。

1.地方特色故事改编

结合南通乡土文化，编制适合学生的阅读材料，有利于丰富学生的感性知识。教师可以将南通本地的民间故事、名人传记、风景名胜等素材转化为英语小故事。比如，结合南通的蓝印花布，可以设计一个以“TheStoryofNantongBlueCalico”为主题的英语阅读材料，围绕南通蓝印花布的传统制作工艺展开，介绍相关的历史、工艺品等内容。可以插入一些生活化的对话和问答环节，比如让学生阅读并批注一位匠人和他的学徒之间的对话，讨论他们如何传承这项传统