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家校社协同育人，让教育有温度

摘要：正视儿童成长过程中的影响因素，凸显家庭是儿童的第一所学校的地位，发挥家庭、学校、社会对儿童发展的影响作用，是每一个教育者都应高度重视的课题。分析了家校社协同效率不高的原因，探讨了家校社协同育人的基本原则，从更新教育观念、办好家长学校、线上线下联动以及走进社区站点四个方面，具体分析了家校社协同育人的实践策略，旨在整合各方优势，实现协同育人目标，不断创新育人模式，为学生的幸福成长、和谐发展提供支持。

关键词：家校社联动；协同育人；教育有温度；全面发展

强化德育导向，细化育人策略，是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的基本原则。良好教育场域的构建，基于学校的创新努力，家庭的积极配合，也离不开社会的鼎力相助，只有三者凝聚合力，目标一致，方能把育人之路铺好，让育人之策更显睿智，使育人力量变得更强大。学校需要从学校特点出发，从加强学生关爱保护工作着手，尝试构建科学的家庭、学校、社会三位一体的儿童关爱保护体系，建立健全由学校牵头、家庭密切配合、社会协同的合作机制，不断创新育人模式，使学校德育工作日新月异，让育人模式更具特色，助力学生全面发展［1］。

一、家校社协同效率不高的原因

家校社协同育人具有深远的意义，是落实教育政策的重要举措。然而，现实中家校社协同育人还存在合力不足、协同度不高等问题，主要体现在两个方面。第一，部分学校受安全、学业质量等考核因素的限制，较少开展社会实践活动、家校共育活动，使得教育场所局限于校园之内，导致家校社育人合力不足，难以全面育人，以及促进学生全面发展。第二，受传统教育思维、升学率等因素影响，部分学校育人重心偏移，较少提供给学生走进社区、走向社会的机会，导致教育模式单一化，影响了学生的成长与发展。

二、家校社协同育人的基本原则

（一）建立健全长效沟通机制

家庭、学校、社会是协同育人的根本主体。家庭教育是起点，具有潜移默化的作用；学校教育是家庭教育的延伸、拓展，离不开家长的理解与支持；社会教育是隐形的，以环境对人产生影响。所以，在构建三位一体协同育人体系的过程中，三者之间应互通有无，促进信息资源共享，便于各方采用合适的策略，发挥自身优势，促进育人活动顺利开展。

（二）联合社会进行协同育人

社会是个大熔炉，是陶冶学生情操、塑造学生品德的理想校园。在家校社协同育人实践中，学校要从实际出发，让学生在生活自理、简单家务劳动和生产劳动（如帮助社区清理花圃中的杂草等）中受到正确的劳动观、价值观、幸福观等方面的教育。

（三）共建和谐协同育人环境

以学校教育为源点，社会教育、家庭教育齐头并进，共建一个协同育人的大环境，是落实社会“大课堂”教育观念的方式，能助力学生更好发展。以劳动教育为例，学校应结合自身特点，以相关课程、主题教育为纽带开展家庭教育、社会教育活动，让学生在家庭环境、社会环境中自愿劳动，从而全面提高学生的综合素养，实现协同育人目标［2］。

三、家校社协同育人的实践策略

落实立德树人根本任务是教育的使命，需要家庭、学校、社会三方携手，本着理念一致、目标一致的原则，构建协同育人新机制，打造共育的新天地，确保学生德智体美劳全面发展。对此，学校要依托《中小学德育工作指南》文件精神，最大限度发挥自身在德育层面的主导作用，利用学校主题教育、实践活动等契机，促进家庭、社会育人活动开展，让协同育人在学校的牵引下形成理想的局面。教师还可以结合学校实际，优化家校社三方协同育人的各个环节，尽力避免各自为政、单兵作战的不良现象。只有家校社协同育人，形成合力，才能为学生健康成长、和谐发展提供助力。

（一）更新教育观念，强化家庭教育指导

教育的核心是育人，在家校社协同育人中，提高教师育人水平，更新人才观、教育观是重要的一环。对此，学校要以《中华人民共和国家庭教育促进法》为准则，科学地把握家庭教育的重要意义，围绕学校的实际情况，科学地探索家校社协同育人之路，在深入吃透系列政策法规、文件精神的基础上，充分整合家庭教育、学校教育、社会教育的资源，营造立体协同的育人环境。此外，学校还需要在政策法规允许的框架下，开拓创新，形成符合地域特点的家校社协同育人的机制，充分凸显三方的优势，给予学生必要的教育、引领，促进其健康发展［3］。

在此过程中，学校需要高度重视《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布实施之后的社会反响，注重将家庭教育指导服务纳入学校整体工作之中，落实在教师业务培训、教育效果考核等内容之中，让教师能清楚知晓学校及教师在家庭教育指导中的角色、承担的使命以及应尽的义务。如此科学规划、管理与引导，才能发挥学校专业性强、理论水平高等优势，帮助家长认识到家庭教育的作用、家校社联动育人的意义，从而使家长理解学校教育行为，关注社会大环境，支持学校各项教育活动，助力学生健康发展。此外，学校还可以依托培训学习、活动实践、工