体育与健康课程中立德树人理念渗透路径研究.docxVIP

体育与健康课程中立德树人理念渗透路径研究

摘要：立足立德树人，重新审视体育和立德树人二者间的关系，以及立德树人理念在体育中的内涵和价值，论证在体育与健康课程中渗透立德树人理念的必要性和重要性，以及该理念在体育教学中的渗透措施，以期将体育教学改革落到实处，为体育教学方式提供优化措施和创新建议。

关键词：体育与健康课程；立德树人；渗透路径

一、体育与立德树人的关系

“立德”二字的内涵为以德育人，培养学生优良品德，提高学生思想境界。“树人”强调以人为本，通过教育塑造人、发展人。习近平总书记提出要让学生在学校体育中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，并明确了学校体育事业的新方向［1］。体育的内涵为以体育人，强调体为手段、育为根本，这与当下提出的立德树人目标具有一致性。

（一）体育是实施立德树人的前提

体育与健康教育是我国教育事业的重要组成部分，具有重要的育人价值和社会功能，是促进青少年全面成长的重要途径。教育家蔡元培提出“完全人格，首在体育”的理念［2］，认为体育内涵丰富、博大精深，体育运动中蕴含着丰富的德育观念和育人价值。这与体育与健康教育的目标具有高度的一致性。

毛泽东在《体育之研究》中阐述：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”［3］这从唯物辩证主义角度阐述了体育与德育、智育的关系，强调体育的物质第一性和无可替代性，直抵体育的真义。“体强壮而后学问道德之进修勇而收效远”是指体魄强壮才可以做学问、修道德，并且效果更长久。这表明身体健康是人全面发展的前提，体育在教育中具有基础性地位。体育既是一种文化现象，亦是一种社会现象，体育课程的开展充分彰显了体育是根植体育精神、孕育思想品质的土壤，体育道德的弘扬与立德树人根本任务的落实是相辅相成的。

（二）体育中蕴含着立德树人的思想

把“立德树人”纳入体育的目标，是顺应新时代发展的需求，体现了国家对人才培养方向的转变，为立德树人理念纳入教育教学实践打下坚实的理论基础。而“核心素养”的提出是新课程标准的最大特色之一，从过去的注重学科逻辑到现在的注重发展逻辑，是落实新时代立德树人根本任务的抓手，也是体现德智体美劳全面发展的必然要求，还显示了体育学科育人的独特功能。体育与健康课程教学中的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，既包括课程教学本身所要达到的目的，要求学生在课程中学习和应用，也包括课程教学之外对学生的情感态度、思想品质要求，彰显了体育与健康教育与德育相互渗透、相辅相成的关系，体现了体育学科在德育方面的教育价值和功能。

二、立德树人在体育中的内涵和时代价值

（一）培养学生的体育核心素养，提升教学质量

指导思想的转变牢牢确立了人的主体地位，将“立德”摆在“树人”的前面，先做人后育人，足以说明德育的重要性。新课程标准也指出，要在体育课程中使学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力［4］。具体内容的侧重点各有不同，但又相互关联，统领学科核心素养。（1）培养学生的运动能力，使学生掌握运动技能，是体育与健康课程的首要目标，也是学生在体育运动过程中提升综合水平的体现。学生参与体育运动，能锻炼跑、跳等基本体能素质和运动能力，掌握运动的方法和要领，并能将所学的运动知识运用在比赛中。（2）学习运用健康安全知识，规范健康行为，养成健康的生活方式和锻炼意识，掌握健康饮食、保护帮助、运动损伤和预防知识等，逐步适应外界环境，做到知行合一。（3）塑造体育精神、体育品德。这是体育的灵魂和支柱，也是立德树人理念渗透到体育教学中的关键，通过体育课程理论与实践教学，培养学生坚持不懈、不畏艰险的美好品质，形成文明礼貌、有爱国意识、勇于承担责任的良好社会风貌。体育品德是体育与健康核心素养的主要评价指标，新课程标准中有完善的诠释。总之，立德树人理念为体育课程教学提供了育人导向，使核心素养培养有了具体的抓手和实施路径，为体育教学质量的提升提供了保障，能切实提升学生各方面的综合素质。

（二）推动体育教育教学实践改革与落地

立德树人根本任务提出后，国家颁布了一系列政策推进其落地和实施。传统的教学中，智育、体育地位不平等，体育不受重视。在新时代背景下，体育的地位逐步上升，但受应试教育的影响，还存在唯分数论的问题，部分学生虽喜欢体育运动却不喜欢上体育课这一现状直击体育教学的痛点。坚持立德树人理念，将这一理念融入体育教学中，可助力教师从课程理念、目标、内容、实施和评价五大核心要素进行教育实施和创新［5］。同时，还能提高体育教师专业素养，促使教师紧跟体育教学改革制订大单元教学计划，在教学设计、知识传授、行为引导等教学环节中依次融入体育与健康核心素养概念，形成系统性的课程内容体系，根据体育的实践性和教育性的本质特征和健康第一的指导思想，开展交流互动与实践应用，使学生在实践中学习理论知识、运动技能，提升综