新课改背景下初中道德与法治教学有效方法的探讨.docxVIP

新课改背景下初中道德与法治教学有效方法的探讨

摘要：新课改背景下的初中道德与法治教学重点在于培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。分析了当前初中道德与法治教学中的问题，指出教师要能基于新课改的要求和理念以及初中道德与法治学科的特点探究有效的教学方法。对此，教师可以通过运用跨学科教学法、课外资源、趣味元素、思维导图、故事和问题来开展教学活动，促进学生高效学习。

关键词：新课改；初中教学；道德与法治

初中连接了小学学段和高中学段，具有承上启下的作用，是塑造学生世界观、人生观和价值观，培养学生精神品质的重要时期。因此，初中道德与法治教师不仅要注重传授学生相应的学科知识和技能，还要把握好学科教学对学生世界观、人生观和价值观的培养作用，落实核心素养培养要求。

一、当前初中道德与法治教学存在的问题

当前，受到传统教育思维的影响，部分教师教学方法不当，导致初中道德与法治教学质量较差，学生精神品质、道德素养、综合能力的发展比较缓慢。主要体现为：部分教师过于注重对结论性、理论性知识的讲解，忽略了各知识点之间的联系和对学生思维能力的培养，导致课堂教学缺少思考、启发和探索环节，影响学生对道德与法治知识的内化与运用，进而影响了学生生活认知能力、问题认知能力的发展［1］。初中时期是学生学习和成长过程中重要的过渡阶段，学生的自主意识逐渐增强，部分学生存在逆反心理，不认同道德与法治教学内容［2］。但道德与法治学科在学生思想教育、心理教育和精神品质培养方面具有重要作用，基于培养高素养人才的目标要求，怎样构建初中道德与法治高效课堂成为重要的研究课题之一，需要教师予以重视。教师需要主动探究有效的教学方法，以新课改为导向，树立“生本理念”，根据学生能力基础、兴趣倾向、素养水平、思维发展情况等方面的信息来选择适宜的教学手段，开展以培养学生核心素养为重点的课堂教学活动［3］。

二、新课改背景下初中道德与法治教学有效方法的分析

结合当前初中道德与法治教学存在的问题，教师要基于新课改的要求，创新教学手段，凸显学生的课堂主体地位，培养学生适应社会发展和个人终身发展的关键能力和必备品格，推动学生全面发展。

（一）开展跨学科教学，深化学生认识

新课改强调跨学科教学，初中道德与法治教师可以以此为理论基础，整合道德与法治、音乐、美术、语文等学科内容，开展多学科融合的教学活动，强化学生对道德与法治知识、传统文化知识的认识，从而提升学生文化素养。

例如，道德与法治九年级上册“守望精神家园”一课以中华文化为核心内容，主要分析了中华文化的内容、价值，要求学生明确自身肩负的使命，即传承和发展中华优秀传统文化，培养文化自信，守望中华民族共同的精神家园。在教学活动中，教师可以将中华传统文化中蕴含傲、幽、坚、淡品质的梅、兰、竹、菊引入课堂中，整合语文、美术、音乐等学科知识，为学生展示王安石的《梅花》、郑燮的《竹石》等诗词，引导学生简单分析诗词内容，明确梅、竹等蕴含的品质，品悟优秀传统文化思想。教师还可以展示我国古代的名家画作，让学生在欣赏绘画作品的过程中领悟中华文化之美。在此基础上，教师还可以播放由古诗词改编的音乐，让学生在鉴赏优美音乐的过程中体会中华文化中蕴含的精神品质，提升学生思想高度和文化素养。在学生深层次感受中华文化、接受中华文化熏陶后，教师可以引导学生分析如何传承和发展中华文化、民族精神，鼓励学生利用课余时间有目的地探究中华文化或民族精神，培养学生的责任意识，充分发挥初中道德与法治教学的价值。

（二）运用课外资源，加深知识理解

初中道德与法治学科以培养学生道德品质、文化修养等为目标，仅依赖教材中的理论知识开展教学活动是不够的。因此，在新课改背景下，初中道德与法治教师要总结教育经验，适当融入课外教学资源，丰富课程教学内容，为学生提供实事素材，落实学科教育目标，培养学生良好的精神品质和道德素养。

例如，在道德与法治八年级下册“公民义务”一课的教学中，部分教师仅仅依靠教材中的素材讲解公民基本义务的知识，这样虽然也能让学生理解公民基本义务的含义、内容，但难以让学生感受到履行公民义务的重要性和作用。为了加深学生对知识的理解，在教学活动中，教师可以基于教材中的案例——依法服兵役，引入更丰富的内容来讲解教学内容，帮助学生明确公民义务，使学生明白，保卫祖国、抵抗侵略是每一个公民的神圣职责，依照法律服兵役和参加民兵组织是公民的光荣义务。教师还可以补充课外资源来开展教学活动，比如，展示中国军人冲在一线的图片和时事新闻等，让学生深入理解“义务”的内涵、价值，明确权利与义务的联系，形成自觉履行义务的思想，培养学生的社会责任感，国家认同感、归属感。

（三）增加趣味元素，调动学生兴趣

课堂氛围、环境能直接影响学生的课堂参与度，课堂趣味元素可以有效调动、维持学生的学科探究兴趣，促使学生主动思考、