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2《祖父的园子》（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册

一、设计意图

本节课以《祖父的园子》为载体，旨在通过引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。通过赏析园子里的景物描写，让学生感受作者对祖父的怀念之情，同时引导学生关注生活中的美好，激发他们对生活的热爱。

二、核心素养目标

1.提升学生语言建构与运用能力，通过阅读课文，学习作者描写景物的手法。

2.培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏园子里的美好，感受作者情感。

3.强化学生文化理解与传承意识，体会作者对传统文化的尊重和传承。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点理解课文内容：引导学生深入理解《祖父的园子》中园子里的景物描写，如园子里的花、树、菜地等，体会作者对园子的热爱和对祖父的怀念。

-精准把握作者情感：通过分析课文中的关键词句，让学生感受到作者对祖父的深深情感，理解“园子”在作者心中的意义。

2.教学难点

-景物描写的赏析：难点在于帮助学生理解作者如何通过景物描写来抒发情感，例如通过对比、拟人等修辞手法，让学生学会欣赏文学作品中的景物描写。

-作者情感的把握：难点在于引导学生体会作者复杂的情感，如对祖父的敬爱、对园子的留恋等，需要教师通过细腻的讲解和学生的情感体验相结合来突破。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有部编版语文五年级下册教材，以便于阅读《祖父的园子》。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如园子里的花草树木，以及相关的视频资料，帮助学生直观感受园子的美丽。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或电子白板，用于展示课文中的重点内容和景物描写。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习，同时确保教室环境安静、整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过讲述一个关于童年记忆的故事，引导学生回忆自己的童年时光，激发学生对童年的美好回忆。

-提问：你们有没有特别怀念的童年时光？为什么？

-引出课题：《祖父的园子》，介绍作者和作品背景，让学生对课文内容产生兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，引导学生分段朗读，注意语气和节奏，让学生初步感知课文内容。

-分析课文结构，讲解作者通过描写园子里的景物来表达对祖父的怀念。

-指导学生赏析课文中的景物描写，如园子里的花、树、菜地等，分析作者如何通过这些描写来抒发情感。

-讨论课文中的关键词句，如“祖父的园子是我童年里最快乐的地方”，引导学生理解作者的情感。

-举例说明作者在描写中运用了哪些修辞手法，如对比、拟人等，让学生学会欣赏文学作品中的修辞手法。

3.巩固练习（10分钟）

-进行小组讨论，让学生分享自己童年时难忘的回忆，并尝试用文字描述。

-教师出示几幅与课文相关的图片，让学生根据图片内容进行口头描述，锻炼学生的语言表达能力。

-设计填空题，让学生根据课文内容填写缺失的词语，巩固对课文的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调课文中的景物描写和作者情感。

-提问：通过学习《祖父的园子》，你们有哪些收获？

-教师总结：学习这篇课文，我们不仅了解了作者的情感，还学会了如何欣赏文学作品中的景物描写。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读作业，让学生阅读与课文内容相关的其他作品。

-要求学生写一篇关于自己童年记忆的短文，字数不限，鼓励学生发挥想象力，用文字描绘自己的童年时光。

-布置作业时，提醒学生注意书写规范，认真完成作业。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，通过阅读更多作品，深入了解老舍的文学风格和人物塑造。

-童年主题书籍：寻找一些以童年为主题的中外文学作品，如《夏洛的网》、《小王子》等，对比阅读，分析不同作家对童年的理解和表达。

-园林文化研究：收集关于中国传统园林文化的资料，如苏州园林、北京颐和园等，了解园林设计的历史背景和艺术特色。

2.拓展建议：

-阅读体验分享：鼓励学生以小组形式，分享自己阅读相关文学作品的心得体会，增强阅读交流的乐趣。

-主题写作活动：组织学生进行以“我的园子”为主题的写作活动，结合课文内容，发挥想象力，创作自己的园子故事。

-角色扮演：让学生选择课文中的角色进行角色扮演，通过表演来深入理解角色的性格特点和情感变化。

-园林实地考察：如果条件允许，组织学生参观当地的传统园林，实地感受园林之美，并与课文中的描写进行对比。

-文化讲座：邀请园林设计师或文学评论家进行讲座，为学生提供更深入的文化知识和审美体验。

-家庭作业延伸：鼓励学生在家庭中与父母共同回忆童年，收集与园子相关的照片或物品，制作家庭回忆册。

-亲子阅读：