高中语文《师说》说课稿[001].docx

高中语文《师说》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《师说》为教学内容，旨在引导学生深入理解古代文学经典，培养学生对传统文化的高度认同感和批判性思维。通过分析文章结构、修辞手法和思想内涵，提升学生的语文素养，为后续学习古代文学奠定基础。

二、核心素养目标

1.提升文化理解：引导学生理解古代尊师重道的传统美德，感受儒家文化精神。

2.增强审美鉴赏：培养学生对古代文学作品的审美鉴赏能力，体会文言文的独特韵味。

3.发展思维品质：通过分析文章结构，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养语言建构：提高学生运用文言文进行表达和交流的能力，积累古文词汇和句式。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《师说》的立意和结构：重点分析文章的论点、论据和论证过程，明确作者对师道的阐述和论述方法。

-把握文章的修辞手法：强调对比、排比等修辞手法在文章中的作用，以及如何增强文章的表现力。

2.教学难点：

-古文词汇的准确理解：针对文言文中难懂的实词、虚词，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，引导学生结合上下文理解其含义。

-文章思想内涵的深入挖掘：帮助学生理解作者对师道的深刻见解，如“古之学者必有师”，引导学生思考师道在当代的意义。

-文言文阅读能力的提升：通过分析《师说》的阅读技巧，如抓关键词、理解句式结构等，帮助学生提高文言文阅读的整体能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有高中语文教材，包括《师说》原文和相关注释。

2.辅助材料：准备《师说》的背景资料、作者生平介绍、相关文学作品的图片和视频，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学课件：设计包含文章结构分析、修辞手法讲解和思想内涵探讨的PPT，便于学生跟随教学进度。

4.教室布置：布置安静的学习环境，提供足够的书写空间，确保学生能够集中精力进行文言文阅读和分析。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示古代尊师重道的图片或故事，激发学生对师道的兴趣。

-提问：同学们，你们知道古代尊师重道的传统吗？为什么尊师重道在古代如此重要？

-引导学生思考，引出《师说》这一课题。

2.讲授新知（20分钟）

-文章结构分析：讲解《师说》的标题、开头、正文和结尾，分析其结构特点。

-修辞手法讲解：分析文章中使用的对比、排比等修辞手法，举例说明其在文中的作用。

-思想内涵探讨：引导学生深入理解作者对师道的阐述，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，探讨其在当代的意义。

-词汇讲解：讲解文言文中难懂的实词、虚词，如“师者”、“授业”等，结合上下文进行解释。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论：每组选取一段《师说》中的内容，分析其修辞手法和思想内涵。

-分享讨论结果：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对《师说》的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《师说》的立意和结构、修辞手法和思想内涵。

-回顾学生对师道的认识，引导学生思考如何将尊师重道的传统美德应用到现实生活中。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《师说》全文，并完成以下作业：

1.摘抄《师说》中的名句，并解释其含义。

2.结合自身经历，谈谈你对尊师重道的理解。

3.撰写一篇关于《师说》的读后感，字数不限。

六、知识点梳理

《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，以下是对该课文知识点的梳理：

1.文章背景与作者介绍

-韩愈（768-824），唐代文学家，古文运动的倡导者之一。

-《师说》作于唐宪宗元和五年（公元820年），当时韩愈任国子监祭酒。

2.文章结构

-开头：引出师道的重要性，提出“古之学者必有师”的观点。

-正文：分三个层次论述师道的重要性，分别从师的定义、师的作用、师的选择等方面展开。

-结尾：总结全文，强调师道在传承文化、教育后代中的重要作用。

3.文章核心观点

-师道的重要性：强调师道在传承文化、教育后代中的重要作用。

-师的定义：师者，所以传道、授业、解惑也。

-师的作用：传道、授业、解惑。

-师的选择：择师而教，择善而从。

4.修辞手法

-对比：通过对比古代与现代、师与弟子、善与不善等，突出师道的重要性。

-排比：运用排比句式，增强文章的气势和表现力。

5.文言文词汇与句式

-实词：师、道、授、业、解惑、择等。

-虚词：所以、也、于、以、而等。

-特殊句式：判断句、省略句、倒装句等。

6.文章思想内涵

-尊师重道：强调师道在古代社会中的重要地位，倡导尊师重道的传统美德。

-教育观念：提倡教育应以传道、授业、解惑为目的，关注学