2024年五年级数学上册 五 四则混合运算（二）6四则混合运算的运算顺序说课稿 冀教版.docxVIP

2024年五年级数学上册五四则混合运算（二）6四则混合运算的运算顺序说课稿冀教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以冀教版五年级数学上册“五、四则混合运算（二）6四则混合运算的运算顺序”为教学内容，通过引导学生探究四则混合运算的运算顺序，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。教学设计注重以学生为主体，通过小组合作、探究活动等方式，让学生在活动中体验数学，感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析等核心素养。通过学习四则混合运算的运算顺序，学生能够理解数学符号的抽象意义，提升逻辑推理能力；通过小组合作探究，学生能学会运用数学模型解决问题，提高数学建模意识；在运算过程中，学生将锻炼数学运算能力，培养严谨、细致的数学思维；同时，数据分析能力在解决实际问题中得以提升，促进学生综合素养的发展。

重点难点及解决办法

重点：掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。

难点：理解并灵活运用运算顺序解决复杂的四则混合运算问题。

解决办法：

1.教师通过直观演示和实例讲解，帮助学生理解运算顺序的原理。

2.设计阶梯式练习，从简单到复杂，逐步提高学生的运算能力。

3.采用小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同解决难题。

4.鼓励学生自主探究，通过对比不同计算顺序的结果，加深对运算顺序的理解。

5.定期进行反馈和总结，及时调整教学策略，确保学生能够有效突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：实物教具（如运算顺序卡片）、电子白板、计算机。

课程平台：学校教学资源库、在线数学学习平台。

信息化资源：四则混合运算的动画演示视频、相关教学软件。

教学手段：多媒体教学课件、互动游戏、小组合作学习材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过展示一些生活中的实际问题，如购物找零、计算时间等，引导学生思考如何解决这些问题。

（2）提问：在解决这些问题时，我们通常会用到哪些运算？这些运算应该如何进行呢？

（3）引出课题：今天我们就来学习四则混合运算的运算顺序。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师讲解四则混合运算的运算顺序，结合实例进行说明。

（2）展示一些简单的四则混合运算题目，让学生尝试计算，并引导学生发现运算顺序的规律。

（3）通过小组讨论，让学生总结出四则混合运算的运算顺序。

（4）教师演示一些复杂的四则混合运算题目，引导学生分析运算过程，并讲解解题思路。

（5）让学生尝试独立完成一些四则混合运算题目，教师巡视指导。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生独立完成课堂练习题，教师巡视并给予个别指导。

（2）组织学生进行小组竞赛，每组选派代表进行四则混合运算的抢答，提高学生的参与度和兴趣。

（3）教师点评学生的练习情况，强调运算顺序的重要性。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学内容，强调四则混合运算的运算顺序。

（2）提问学生：学习四则混合运算的运算顺序有什么意义？

（3）学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后练习题，要求学生独立完成。

（2）提醒学生注意运算顺序，提高计算准确性。

（3）鼓励学生在家里与家长共同完成作业，增进亲子关系。

学生学习效果

学生学习效果

1.运算能力提升：学生能够熟练掌握四则混合运算的运算顺序，能够在实际计算中正确、快速地完成运算，提高了运算的准确性和效率。

2.逻辑思维能力增强：学生在探究四则混合运算的运算顺序过程中，学会了如何分析问题、解决问题，逻辑思维能力得到了有效锻炼。

3.数学建模能力提高：学生通过将实际问题转化为数学问题，运用四则混合运算的运算顺序进行解决，提高了数学建模能力。

4.学习兴趣激发：通过小组合作、竞赛等形式，学生参与课堂活动的积极性提高，对数学学习的兴趣得以激发。

5.团队合作能力培养：在小组合作学习中，学生学会了倾听、表达、沟通和协作，团队合作能力得到了培养。

6.自主学习能力增强：学生在课堂学习的基础上，能够自主查阅资料、解决难题，自主学习能力得到提升。

7.问题解决能力提高：学生在面对复杂问题时，能够运用所学知识进行分析，寻找解决方案，问题解决能力得到增强。

8.严谨细致的学习态度：学生在学习四则混合运算的过程中，养成了严谨细致的学习态度，对待数学问题更加认真。

9.适应不同学习情境：学生能够在不同的学习情境中，灵活运用四则混合运算的运算顺序，适应各种数学问题的解决。

10.情感态度价值观的提升：学生在学习过程中，体会到了数学的严谨性、实用性，对数学产生了浓厚的兴趣，情感态度