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8.1《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《梦游天姥吟留别》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年11月5日星期二第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生通过品读《梦游天姥吟留别》，感受李白诗歌中的浪漫主义精神。

2.提升学生的文化理解力，让学生理解李白诗歌中的文化内涵，加深对中国古典文化的认识。

3.增强学生的思维品质，通过分析诗歌的意象、手法，培养学生批判性思维和创造性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解诗歌《梦游天姥吟留别》的整体结构，把握其“梦游”的意象和象征意义。

②探析李白诗歌中的浪漫主义风格，特别是其在《梦游天姥吟留别》中的表现。

③分析诗歌中的语言艺术，包括用词、修辞手法以及句式结构，体会李白的诗歌魅力。

2.教学难点

①理解“梦游”在诗歌中的多重含义，包括梦境与现实的关系，以及梦境作为创作手法的运用。

②把握李白诗歌中的超现实意象，如天姥山的神话色彩，以及这些意象如何传达诗人的情感和思想。

③在文本细读的基础上，引导学生对李白诗歌的浪漫主义风格进行深入的审美解读和批判性思考。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、课本《梦游天姥吟留别》电子版、打印纸。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：李白生平及创作背景资料库、相关诗歌鉴赏视频、古典音乐资源。

4.教学手段：PPT演示文稿、思维导图、小组讨论、角色扮演。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《梦游天姥吟留别》的背景知识，了解李白的生活环境和创作背景。

设计预习问题：围绕《梦游天姥吟留别》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗歌中的‘梦游’有何象征意义？”、“李白如何通过‘梦游’表达自己的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或在线测试了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解李白诗歌的浪漫主义风格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对诗歌中“梦游”意象的个人解读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《梦游天姥吟留别》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《梦游天姥吟留别》的朗诵视频，引出诗歌，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，结合李白的其他作品进行对比分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的“梦游”意象，探讨其对诗歌情感表达的作用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“诗歌中的‘梦游’是如何体现李白对现实的不满和对理想的追求？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《梦游天姥吟留别》，掌握诗歌分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析李白其他诗歌的作业，如《将进酒》，让学生进一步体会李白的诗歌风格。

提供拓展资源：提供李白诗歌的相关书籍和网站，供学生进一步阅读和学习。

学生活动：

完成作业：认真完成分析李白其他诗歌的作业，巩固课堂学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读李白传记，了解诗人的生活经历。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

知识点梳理