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2024年人教版一年级数学上册教学计划8篇

教学计划的制定可以帮助我们的教学更加有秩序，让我们的教学能力得提升，为了更好的

完成教学任务，我们一定要提前制定好教学计划，我今天就为您带来了人教版一年级数学上册教

学计划8篇，相信一定会对你有所帮助。

人教版一年级数学上册教学计划篇1

一、教材分析：

1、教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边熟悉的、新颖的和趣味性的内容为

素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生

体验数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操

作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

2、情境串引发出问题串。根据单元的教学内容和教学目标（除小单元外），每个单

元都设计了几个有密切联系的信息窗情境图）每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包

其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成情境串或故事串，从

而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了问题串。

3、生认知特点出发，优化单元知识结构。本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步

子编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如第六单元大

海边——100以内数的加减法（二）。传统教材中，将两位数加两位数（进位、不进位）和

两位数减两位数（退位、不退位）”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地

将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。本单元在知识安排上，将两位数加减

两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有

机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解次问题的需要，编排了加减混

合及带小括号的混合运算。

4、问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。本册教材不受严格的知识体系

束缚，由解决现实情境中的问引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情

境中问的工具，让学生把解决问知识学习融合在同一过程中，形成以解决问为线索的基本

框架。如第65页加混合运算，主图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只

17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材没有直接出示算式，而是在学

生解决教材中提出的“用50元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱？”或解决

学生自己提出的其他问过程中，通过探索获取运算的方法，然后利用获取的方法，解决其他问

，实现解决问能力与基础知识和基本技能的同步发展。

5、对学生进行问意识的培养。教材通过含有丰富信息综合情境图，提供给学生发现问、

提出问的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问的能力。

如第一单元南极小客人——100以内数的认识信息窗1，由图中的两位小朋友在南极实地考

察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，学生可能提出“有多少只企

鹅？”有多少只贼鸥？有多少只海豹”等问。本册教材沿用了一年级上册教材的特点,

在每个情境图的后面都设置了卡通问号和问口袋，目的是为了引导学生自己提出问，保护学

生提问的积极性。

6、多样