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2024年人教版一年级语文《四季》教学设计

人教版一年级语文《四季》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准教学设计，借助教学设计可以促进我们

快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的人教版

一年级语文《四季》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版一年级语文《四季》教学设计1

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在

本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下

几个方面：

一、课始提问，激发读书兴趣

托尔斯泰曾经指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。然而，兴趣不是学

生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题一四季。春

夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊

跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生

字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读,效果很好。

二、在片断二读四季诗中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生

接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范鞠着躬和大肚子一挺的样子，从

而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯

弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情,

再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读

成诵的效果。

三、在片断三找四季景，编四季诗”中，出了春夏秋冬四季图片、指导学生看图，

自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训

练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的

语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

四、在片断四绘四季景，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四

季、大自然的热爱。

教学永远是一门充满忘憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老

师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，

前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我

为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了

有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得

匕儆单调。

4、缺少对个人表扬.在低年级阶段，表扬是极为重要的.到位的、及时的表扬可以起到良

好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，还需不断地学

习，不断地接受磨练。

人教版一年级语文《四季》教学设计2

教材61~63页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。

R知识与能力1

1、认识11个生字，会写七，儿，九，无四个字,认识2种笔画和4个偏旁。

2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征。

I［过程与方法］］

在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体睑。在朗读，背

诵这一环节，让学生动起来，运用