9.1《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的主题阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9.1《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的主题阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本课《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的主题阅读，以统编版高中语文必修上册为依据，紧扣课文内容，引导学生深入理解“江”的主题。通过分析诗句中的“江”，引导学生感受诗人对历史的感慨，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养其审美情趣，提升语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过分析《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的意象，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信；通过探究“江”的象征意义，锻炼学生的思维深度和批判性思维；同时，通过诗歌的审美体验，培养学生对美的感知和表达能力，促进文化传承与理解。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的意象及其在诗歌中的作用；2.分析“江”所蕴含的历史文化内涵。

难点：1.把握诗人通过“江”所表达的情感与哲理；2.将“江”的意象与诗歌的整体结构、情感表达相结合进行深入解读。

解决办法与突破策略：1.通过引导学生逐句分析，结合注释和背景资料，帮助学生理解“江”的意象；2.组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，共同探讨“江”所蕴含的情感与哲理；3.设计对比阅读活动，让学生体会不同诗人对“江”的描写，从而深化对“江”这一意象的理解；4.通过写作练习，让学生尝试运用“江”的意象，提升诗歌创作能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，引导学生理解“江”的意象及其在诗歌中的象征意义。

2.讨论法：组织学生围绕“江”的意象进行小组讨论，激发学生的思维活力。

3.案例分析法：选取与“江”意象相关的其他诗词作品，进行对比分析，加深学生对“江”意象的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、背景资料和图片，增强视觉效果。

2.网络资源利用：引导学生利用网络资源，拓展对“江”意象的研究。

3.互动式教学：通过课堂提问、小组合作等方式，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感受这首词中“江”的意境和情感。请大家先回顾一下这首词，思考一下，你认为在这首词中，“江”这个意象有什么特殊的意义？

（学生思考后回答）

二、整体感知

1.朗读课文，初步感受“江”的意象。

请同学们跟读课文，注意体会“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句中“江”的意境。

2.分析“江”的意象。

（学生讨论）

3.总结“江”的意象。

在这首词中，“江”不仅指代了长江这一自然景观，更象征着历史的变迁和人生的无常。它见证了一代又一代英雄豪杰的崛起与陨落。

三、深入探究

1.分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句诗。

这句诗中，“大江东去”描绘了长江奔腾不息的景象，“浪淘尽”则暗示了历史的变迁和英雄的消逝。请同学们结合诗句，谈谈你对这句诗的理解。

（学生讨论）

2.分析“故国神游，多情应笑我，早生华发”这句诗。

这句诗表达了诗人对故国的思念之情，同时也流露出对自己命运的感慨。请同学们分析这句诗中的“江”意象。

（学生讨论）

3.分析“人生如梦，一尊还酹江月”这句诗。

这句诗将人生与江月相比，表达了诗人对人生无常的感慨。请同学们思考，这句诗中的“江”意象有何特殊含义？

（学生讨论）

四、拓展延伸

1.请同学们结合所学，谈谈你对这首词中“江”意象的理解。

（学生回答）

2.请同学们尝试用“江”的意象创作一首小诗。

（学生创作）

五、总结全文

今天，我们通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，深入探讨了“江”的意象。这首词中的“江”不仅指代了长江这一自然景观，更象征着历史的变迁和人生的无常。通过这首词，我们可以感受到诗人对历史的感慨和对人生的思考。希望大家在今后的学习生活中，能够像苏轼一样，用诗词表达自己的情感，感悟人生。

六、布置作业

1.请同学们结合今天的学习内容，写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》中“江”意象的感悟。

2.请同学们收集有关苏轼的诗词作品，了解他的诗歌风格和创作背景。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《念奴娇·赤壁怀古》背景资料：介绍苏轼的生活背景、创作动机以及赤壁古战场的地理和历史背景。

-古代诗词中“江”的意象：收集古代诗词中关于“江”的意象，如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》等，分析“江”在不同诗人作品中的象征意义。

-赤壁之战的历史资料：提供赤壁之战的历史细节，如战争的原因、过程、影响等，帮助学生更好地理解词中的历史背景。

-苏轼的其他词作：介绍苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几