7.3.1定义与命题 教案 人教版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

《7.3.1定义与命题》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课的内容包括：通过具体实例，了解定义、命题的意义；结合具体实例，会区分命题的题设和结论。本节课从以往的学习内容出发，指出了数学对象的定义和命题的概念，包括命题的结构和命题的真假。

学习者分析

学生已接触了大量的定义及命题，只不过没有专门的学习，本节课在此基础上学习定义及命题，对学生来说不具抽象性、关键是对概念的记忆与理解，因此一定要注意让学生理解概念，以促进知识的掌握；学生已经具备了一定的自主探究能力，所以本节课中，主要采用学生自主学习、合作学习的方式，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。

教学目标

1.理解定义的概念，能够列举出已经学过的定义的例子；

2.理解命题的概念，会区分命题的题设和结论，能够判断真、假命题.

教学重点

理解定义及命题的概念，会区分命题的题设和结论。

教学难点

理解定义、命题，分清命题的题设和结论，会把一些简单命题改写成“如果......那么......”的形式。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：

小华与小刚正在津津有味地阅读《我们爱科学》.

坐在旁边的两个人一边听着他们的谈话，一边也在悄悄地议论着.

根据上面的情境，你能得出什么结论？

人们在进行各种沟通、交流时常需要应用许多名称和术语.

为了不产生歧义，对这些名称和术语的含义必须有明确的规定.

学生活动1：

学生阅读情景，并进行思考.

活动意图说明：

通过设置情景，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，感受名称术语的重要性，自然切入本节课所要学习的内容.

环节二：定义

教师活动2：

请同学们读出下列语句，思考这些语句在表述形式上，有什么共同特点？

（１）规定了原点、正方向和单位长度的直线叫作数轴；

（２）使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解；

（３）从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线，叫作这个角的平分线；

（４）直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫作点到直线的距离．

这些语句都是对一件事情作出了判断.

这些语句都是对一件事情作出了判断.

定义：

对数学对象进行清晰、明确的描述.

一个数学对象的定义揭示了它的本质特征，能够帮助我们准确地理解它，并作出准确的判断．

学生活动2：

学生阅读语句，思考其共同特点.

学生在教师的引导下，总结并理解定义的概念。

活动意图说明：

通过分析、思考、自主探究，引出定义的概念，锻炼学生的观察、归纳和读取信息的能力，培养自主学习及合作交流的习惯，培养学生分析总结的能力.

环节三：命题

教师活动3：

我们再来看一些可以判断正确与否的陈述语句，例如：

（１）等式两边加同一个数，结果仍相等；

（２）对顶角相等；

（３）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行；

（４）两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补；

（５）如果一个数能被２整除，那么它也能被４整除．

容易判断，前４个语句都是正确的，第５个语句是错误的.

命题：

像这样可以判断为正确（或真）或错误（或假）的陈述语句，叫作命题．

被判断为正确（或真）的命题叫作真命题，

被判断为错误（或假）的命题叫作假命题．

注意：

1.只要对一件事情作出了判断，不管正确与否，都是命题.

如：相等的角是对顶角.

2.如果一个句子没有对某一件事情作出任何判断，那么它就不是命题.

如：画线段AB=CD.

命题的结构：

数学中的命题常可以写成“如果……那么……”的形式，这时“如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论．

命题的结构：

有些命题的题设和结论不明显，要经过分析才能找出来，从而将它们写成“如果……那么……”的形式．

例如，命题“对顶角相等”可以写成“如果两个角是对顶角，那么这两个角相等”．

由题设和结论组成的命题，

如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命题就是正确的；

如果题设成立，不能保证结论一定成立，这样的命题就是错误的．

例如，命题“互为相反数的两个数的绝对值相等”是正确的，命题“如果两个角互补，那么它们是邻补角”是错误的.

判断真假命题的一般步骤：

①判断是否为命题.

②判断该命题是否正确，若正确，则为真命题；

若错误，则为假命题.

学生活动3：

学生阅读，发现前４个语句都是正确的，第５个语句是错误的.

学生在教师的引导下总结出命题、真假命题的概念。

学生掌握命题的结构，会把命题写成“如果……那么……”的形式。

学生进一步熟悉命题的分类。

活动意图说明：

学生通过分析、思考、自主探究，总结出命题、真假命题的概念，掌握命题的结构特征，通过命题的改写，进一步学会用规范的数学行语言进行表述，感受数学语言的逻辑魅力，培养