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高中生汉字使用浅表化对策摭谈

摘要：高中生汉字使用存在浅表化现象，具体表现为书写差、记不住、少练习、乱用语。汉字使用浅表化现象的出现不仅有外在社会风气、当代科技快速发展的影响，也有教师引导不善的原因。针对上述问题，应以汉字之美激发赤诚之心、以汉字之德激发敬畏之心、以汉字之用激发自豪之心、以汉字之育激发共鸣之心，促使当下高中生汉字使用浅表化现象有所改观。

中图分类号：H123文献标识码：A文章编号：1003-3963（2025）02-0013-02

如果把小学、中学、大学比喻为一条教育之河，下游水质变差，我们便不得不“溯洄从之”，从上游小学、中游中学去探因。如果说小学生在“双减”政策保护下，汉字运用之源尚且清澈，那么高中生在高考压力之下，汉字运用之流则显得浑浊。

一、高中生汉字使用浅表化的表现与原因

（一）书写之差不尽如人意

过去长辈告诫孩子“见字如见人”“字如其人”，字为脸面、门面，必须把字写好。而当下社会通行打印文档，这削弱了学生写好汉字的意识。况且，书写一幅整齐、美观的书法作品，不再是杰出人类的专利，机器人也能操刀一试。再者，目前输入法已进化到语音输入，这也在一定程度上削弱了写好汉字的必要性。还有，“物理、化学、生物”等学科多用数字、符号表达的学科占绝对统治地位的形势也削弱了写好汉字的迫切性。

（二）科技进步致使“提笔忘字”

时代飞速发展，科技不断进步，电脑、手机广泛普及使用，输入法快速更迭。在此种环境下成长起来的学生越来越熟练地使用语音输入，对汉字书写越来越生疏，这致使学生对汉字的敏感度日益下降。结果导致高中生在写作文时可能因忘字而放弃一个好词，如想表达对某个问题看法的自谦，不会写“管窥蠡测”的“蠡”，而只好改为写“不成熟”。

（三）功利态度对习字“敬而远之”

古时王羲之笔染墨池，故有行书入木三分；怀素秃笔成山，方有草书笔走龙蛇。而今书写条件大为改观，笔墨纸砚立等可取，但学生对书写的赤诚却愈发削弱，尤其是高中生，之所以还能“勉为其难”地练字，目的仅是用整洁的高考卷面获得较高的分数。诸多高中生知道汉字的神圣、伟大、美丽、典雅，但让其刻苦练字，他宁可多做几道数学题。因为学生认为进入大学，交的论文都是打印版，当今又推崇“无纸化办公”，练字的现实意义不大。

（四）网络个性化导致用字“随心所欲”

《说文解字》指出：“盖文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。”中华文明不断延续，文字作为思想文化载体功不可没。文字避免了思想文化口耳相传的琐碎，也避免了其悄无声息的断代，这是国家统一的基础，也是文化自信的底气。所以，作为高中语文教师，有必要引导学生在汉字使用上消除浅表化，让学生对汉字有赤诚之心、敬畏之心，更进一步生出自豪之心、共鸣之心。

二、高中生汉字使用浅表化的对策

（一）以汉字之美激发赤诚之心

春，甲骨文作“”或“”。观此字，我们既能看到表示阳光明媚的“日”，又可看到表明生长茂盛的“木”或“草”，还有表示种子发芽，扎根且表音的“屯”。感悟此字，顿感生机盎然，春光乍泄，让人“春”心萌动。

江，金文作“”。观此字，顿觉表示“水”字的形旁如此雄厚，浩浩汤汤的长江仿佛横无际涯，如在目前，让人心胸阔远。

花，秦简牍作“”。观此字，仿佛看到一朵盛放的花朵，花瓣巨大而下垂，给人欣欣向荣之感。

月，甲骨文作“”。观此字，正觉一弯新月高挂夜空。

夜，金文作“”。观此字，仿佛感觉月亮升到腋窝那么高了，夜晚就要来临了。一个人携月彳亍，是孤单落寞，还是乐在其中呢？

综上所述，人在月下，赏花见江水，有月有春天。不读正文但见汉字便已觉美不胜收，以此类推，教师广泛发掘，深情讲解汉字之美，定能巩固学生对汉字的赤诚之心。

（二）以汉字之德激发敬畏之心

综上所述，无论从宏观叙事还是从微观意义，教师都应帮助学生树立对汉字神圣性的认知，使学生懂得敬畏汉字，不亵渎汉字。

（三）以汉字之用激发自豪之心

汉语是联合国五种官方语言之一，越来越多的欧美精英阶层愿意让孩子提前学习汉字，了解中国文化，这表明汉语正大踏步向世界语方向迈进。作为中国人，自当引以为豪。作为一名语文教师，自然有必要将这些现象以视频、图像、文字的形式向学生广为传播，这无疑能以此提升学生的文化自豪感。

（四）以汉字之育激发共鸣之心

汉字育人本是“明码”，但因时代变迁或因重视程度不够，逐渐变成“密码”。密码隐晦，少为人解，故被搁置，长此以往，以汉字育人便愈加艰难，几入死路。作为语文教师，只要肯钻研破译，汉字育人仍然是一条很好的育人路径。现试举例如下：

1.由简单“人”字构成的四个字“比”（）、

“从”（）、“北”（）、“化”（）便是一个人思想的成长历程。人对自己认识的起点是“比”，通过“比”认识到自己的不足或感受到自己的优越；不足而思弥补，优越而思更佳，于是找到榜样就应当“从”