黄业英《角的初步认识》教学设计.docxVIP

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课题

《角的初步认识》

教材

河北教育出版社二年级上册

学校

设计者

教材简析

?角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。“认识角”虽然内容简单,但是由于低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低,所以这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。在认识角之前,学生已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象,我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角,从而感受到生活中处处有角。?

教学目标

1.经历动手拼角,做角，画角,在常用物品上找角的过程。

2.知道角有1个顶点、2条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角,能在物品图片上找到角,并画角。

3.在用小棒拼角,做活动角，用纸折角等活动中,积累学习经验,激发学生对角的好奇心。

教学重点

认识角,了解角的特征：角有1个顶点、2条边，会画角。

教学难点

明确角的大小与哪些因素有关，画角。

教学准备

小棒，纸条，图钉，一张纸等等。

教

学

步

骤

【新知识（一）教学】

导——创境导课，引出问题

大头儿子和爸爸妈妈一起去森林寻宝游戏视频导入。

【设计意图：通过一个寻宝游戏，活跃课堂气氛，贯穿整节课，让学生对后面所学的内容充满期待。】

联——新旧联系、找出重点

用小棒拼图：

1.用4根小棒拼成一个图形。

2.用3根小棒拼成一个图形。

3.用2根小棒拼成一个图形。

说一说用2根小棒拼成的结果怎么样？

（设计意图：通过用小棒拼图形，初步认识角，引出本节课学习的知识：角的初步认识。）

探——提出设想，探究证实

探究（一）：

（一）明确任务

用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角。

探究活动

学生动手做角。

探究（二）：

角的大小与什么有关？

小组合作学习：

1.说一说怎么比？

2.在小组里比一比谁的角大，谁的角小？

3.思考：角的大小与什么有关？

探究（三）：

探究角的画法。

（设计意图：三个探究，通过动手操作做角，从实物中找出角，认识角，学习角的特征：道角有1个顶点、2条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角，画角）

四、展--展示结果，解决问题

展（一）：

1.学生展示找到纸板上做成的角

2.观察角的顶点:尖尖的，观察边：直直的。

3.角的组成：角是由一个顶点和两条边组成的。

展（二）：

1.比较角的大小的方法。

2.角的大小与张口有关。

3.角的大小与边的长度无关。

展（三）：

学生展示画角结果。

生活中的角。

[设计意图：展示学生探究结果]

五、建——总结认知，建构模型

（一）小结认知

总结本节课知识要点

建构模型

1.角是由（）个顶点和（）条边组成的。

2.角的两边张口越大，角就越（）。

角的两边张口越小，角就越（）。

3.角的大小与边长（）。

4.画角时，要牢记，先画（），再画（）。

六、提——实践应用，评价提升

1.基础练习：数一数，下面的图形中各有几个角？

2.综合练习：在下面的物品图片上找角，并画出来。

3.提升练习：一张长方形纸，剪去一个角，还有几个角？

（设计意图:巩固新知，解决实际问题。）

交流收获

这节课你学到了什么知识?

【新知识（二）教学】

（根据内容在以上六步中的灵活循环其中的几个教学步骤）

板书设计

角的初步认识

边

1

边顶点

边

角由一个顶点和2个顶点组成。

画角时，先画顶点再画边

教学反思：

认识角”虽然内容简单,但是由于低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。在教学环节上，我设置了三个探究，第一探：角的组成，第二探：角的大小与什么有关，第三探：画角。在时间上安排上不够妥当，提升题没有做更深的思考准备。在学习本节课知识后，学生对生活中的角还是会找错，这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。