二年级《乘法的初步认识》教学设计.docVIP

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容：人教版数学二年级上册第44-46页乘法的初步认识。

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生的语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、让学生经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。并在课堂教学中渗透数形结合、类比等数学思想方法。

教学重点：理解乘法的含义。

教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。

教具准备：奖品实物图

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1.创设“数奖品”的情境。

师：同学们，这节课我很高兴和能你们一起学习数学知识。我听你们方老师说我们班的同学上课认真听讲，爱开动脑筋思考问题，积极举手回答问题，而且声音很响亮。我今天带来了一些奖品打算下课后送给你们，就看你们这节课的表现如何喔，想不想要？

2.出示奖品图，让学生算一算奖品的个数。

师：既然你们都想要，那就选你喜欢的一种奖品列式算一算有多少个？

雪梨：●●●●●

熊猫：●●●●●●

苹果：●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

米老鼠：●●●●●●●●

二、探究新知

1.学生在草稿上列式计算，再反馈交流计算方法。

2.根据学生的回答板书算式，并引出课题。

3+2=55+5+5+5=202+2+2+=64+4=8

预设一：学生看奖品图有可能说出2×3=6……或者4×2=8、5×4=20

师：你们见过这种算式吗？你是什么知道的？

生:我在书上看到的。

师：你提前学习看过课本了是吧？这也是一种学习知识的好方法哦！这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

预设二：（学生没有列乘法算式）

师：仔细观察这几个算式，你发现了什么？

生1：都是加法算式。

生2：前面的三道算式中的加数都一样，后面的一道加数不一样。

、、、、、、

师：嗯！你们观察得真仔细。像这样的加法还可以用乘法来表示。（板书课题：乘法的初步认识）

3.认识乘法

师：（教师指“×”）这个新的符号朋友你认识它吗？

生：不认识。

师：它叫乘号，有点像什么？

生：像打叉

师：这个乘法算式你会读吗？（生读出来老师板书：2×3=6读作：2乘3等于6，全班齐读。）

师：你知道2×3=6表示什么意思？

生：表示有3个2相加。

师：2×3=6中的2表示什么？3表示什么？

师：谁可以像这个同学一样再来说说这个算式表示什么意思？

师：3个2相加还可以写成3×2=6，（师板书：3×2=6）2×3=6和3×2=6

都表示3个2相加。

师：谁来说说其它的算式是几个几相加？

生1:5+5+5+5=20是4个5相加（板书：4个5相加）

生2：4+4=8是2个4相加（板书：2个4相加）

师：3+2=5是几个几相加？

生：两个加数都不一样不能说是几个几相加。

师：好！你们观察得非常仔细。请你把其他几个算式也改写成乘法算式。

4.让学生反馈，教师结合学生的回答板书并问每个算式表示的意思。

预设一：学生没改3+2=5

师：3+2=5这道算式为什么没有同学改写成乘法算式呢？

5．先让学生同桌交流再反馈：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。

预设二：如果学生把3+2=5改成3×2=5

师：这样改可以吗？要改成3×2怎么办？3+2=5还可以怎样改就可以改写成乘法算式？

6.小结：再回忆一下，刚才你们是怎样把加法算式改写成成乘法算式的？

7.结合板书让学生对比加法和乘法，感受求几个几相加用乘法表示简便。

师：（用手指到板书加法算式和乘法算式）你喜欢哪一种？（乘法）3个7相加什么算？

三、巩固应用、拓展提升。

1．判断题，对的打“√”错的打“×”，并说明理由。

2+2+2+2+2+2=2×6（）

7+7+7+7=7×3()

6+6+6=6×3()

4+4-4+4+4=4×5（）

为什么4+4-4+4+4=4×5不能直接改写成乘法算式，怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

师：看来同学们的收获还真不少！像这样求几个几相加，可以用乘法表示。接下来我们一起去游乐园逛逛吧，

2.用乘法解决游乐园中的数学问题。

游乐园里藏着很多的数学问题，请同学认真观察，看图中有哪些问题可以用几个几表示，先和你的同桌说一说，然后再自己