2024年五年级英语下册 Unit 3 Asking the way第5课时说课稿 译林牛津版.docx

2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第5课时说课稿译林牛津版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕“2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway”第5课时展开，以课本内容为基础，注重培养学生实际运用英语进行问路和指路的能力。通过情景模拟、小组合作等教学手段，激发学生学习兴趣，提高英语口语表达能力。教学设计遵循循序渐进的原则，注重学生语言实际运用能力的培养。

二、核心素养目标分析

本课时旨在培养学生英语核心素养中的“语言能力”和“文化意识”。通过询问和指路对话，学生能够提高听说能力，学会在真实情境中运用英语。同时，通过了解不同文化中的问路习惯，增强跨文化交际意识，培养尊重和欣赏多元文化的态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①正确运用询问和指路的常用句型，如HowdoIgetto...?Turnleft/right...等。

②准确理解并使用表示方向和地点的词汇，如north,south,east,west,street,square等。

③在对话中能够自然地结合语境使用祈使句和一般疑问句。

2.教学难点，

①学生在真实情境中灵活运用问路和指路的英语表达，需要克服语言习惯和语境转换的障碍。

②将抽象的地理方位词与具体的语境相结合，提高学生的空间想象力和语言组织能力。

③在小组合作中，学生能够有效地沟通和协调，共同完成任务，这需要培养学生的团队协作和沟通能力。

四、教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过模拟真实生活场景，如街道、公园等，让学生在具体情境中练习问路和指路。

2.运用任务型教学法，设计“寻找朋友”或“帮游客指路”的任务，激发学生的参与兴趣。

3.结合多媒体技术，使用图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解方位词和句型。

4.采用小组合作学习，鼓励学生在互动中学习和纠正发音，提高口语交流能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问：“同学们，你们有没有遇到过需要问路的情况？你们觉得问路难吗？”来引导学生思考，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的方位词和基本的问路句型，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师利用PPT展示本节课的主要句型和词汇，如HowdoIgetto...?Turnleft/right...等，并详细讲解其用法。

-举例说明：教师通过角色扮演的方式，展示如何运用新学的句型进行问路和指路，例如：“HowdoIgettothelibrary?”Turnrightatthenextstreet.”

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的句型和词汇进行对话练习。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组分配一个任务，如“寻找朋友”或“帮游客指路”，让学生在小组内运用所学知识进行实践。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生在实践中发现问题，及时纠正发音和语法错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在问路和指路时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。

-学生分享：请学生分享他们在小组活动中的收获和体会。

5.作业布置（约5分钟）

-课后练习：布置学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

-家庭任务：让学生回家后尝试用英语向家人询问路线，或者模拟一个问路场景，与家人进行对话练习。

6.教学活动详细安排

-情景模拟：教师准备一张校园地图或城市地图，学生扮演游客或本地人，进行问路和指路的对话练习。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，一人扮演问路者，另一人扮演指路者，其他学生作为观众，观看并给予评价。

-游戏环节：设计一个“找朋友”的游戏，学生需要根据提示找到正确的路线，增加课堂的趣味性。

-小组合作：学生分成小组，每组准备一个问路和指路的对话，轮流在全班展示，其他小组给予反馈。

7.教学反思

-教师在课后对本次教学进行反思，评估教学效果，并根据学生的反馈调整教学策略。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用询问和指路的常用句型，如HowdoIgetto...?Turnleft/right...等，提高了他们的英语口语表达能力。

2.词汇积累：学生在学习过程中，接触并掌握了表示方向和地点的词汇，如north,south,east,west,street,square等，丰富了他们的词汇量。

3.语境理解能力：学生在