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拼拼凑凑出新招
教[学目标]
1.教师结合课文中的实例向学生讲解组合创造法。
2.让学生出由组合法创造发明的物品,越多越好,通过例使学生加深对组合创造法的
认识,并从中受到启发。
教学过程:
(-)画家海曼是个粗粗拉拉的人,他经常把橡皮丢到一边,想用时却不知道掉在哪里,或
者因橡皮埋在纸堆里而无法找到。
“唉,真讨厌!”他时时为自己粗粗拉拉而苦恼、无奈,只好将橡皮拴在铅笔后端,这样
一来,只要手中握着铅笔便不会把橡皮丢掉,什么时候都有橡皮可供使用.
事有凑巧,拴橡皮的铅笔让海曼的一位朋友看见了。”嗯,这玩意儿能成『于是他设计了
带橡皮的铅笔,并申请专利。带橡皮的铅笔为同学们的学习带来很多的方便。
(二)桃江县农民杨国锋叔叔,他家养了几十头猪。猪栏四周的墙壁上装上鸡笼,养了许
多鸡,鸡粪掉下来成了猪最爱吃的饲料,猪吃了长得快。猪粪流入旁边的池子里,用来近沼
气。沼气又用来煮饭、点灯,这样既省煤,省柴,又清洁卫生。混完沼气的粪渣流到旁边的
鱼塘里,又是鱼的饲料。鱼塘的四周种上葡萄,架子伸到鱼塘上空,夏天鱼儿还可以乘凉。
晚上鱼塘中央点上一盏灯,飞蛾见灯,蜂涌而来,碰到灯泡上,掉到池塘里,鱼又可以美餐
一顿。这种“立体农业”的模式为农业找到了一条生态平衡的路子,取得了良好的社会效益和
经济效益。
读[读想想]
1.海曼的朋友借助于什么明了带橡皮铅笔?
2.杨国锋创造的“立体农业”有什么优点和作用?
3.”带橡皮铅笔”与“立体农业”共同特点是什么?
试[试做做]
1.除课文中举出的两个例子外,你还能举出五种以上由组合法明的物品吗?
2.请你用6个正三角形,拼出12种面枳相等、形状不同的图形。
3.课后请你用粘合创造法,制造出•种物品。
我[的目标]
我将用粘合创造法制作,它是由组成的,
它的作用是O
同中求异,异中求同
一、教学目的:
1、过学习,使学生懂得什么是创新,怎样创新。
2、通过实践活动,培学生的想象力和勇于创新的精神。
二、教学重点:培学生创新思维。
三、教学准备:多媒体课件七巧板录音带等
四、教学过程:
一、导入:
曾经有位哲人说过:“想象力比知识更重要。”丰富的想象力使我们的生活日新月异,
飞速发展的社会更需要我们的创新精神。今天这堂课,清小朋友和老师一起,分享创新的
快乐!
二、听故事,谈后发:
听听阿基米德的故事,你一定会有所启发。有请我们的小小故事家。
(一生讲故事,并放动画)故事内容简介:同学们,你们知道阿基米德吗?他呀,是古
希腊伟大的科学家。他从小就喜欢听故事,这些故事也极大的激发了他的想象力。他喜欢
听别人对某个问题的争论,并且敢大胆说出自己的想法。每天,都有许多疑问在脑子里转
悠:“为什么大海总是咆孽不停?为什么大船会浮在海面行走?……”有时他的小脑袋瓜
里还会迸发一些奇妙的新想法。有一天,他看见农民们正在把尼罗河里的水运到高处灌溉
农田。他想:如果有一种东西,使水能够自动从低处向高处流,那该多好啊!于是,回到
家里,他冥思苦想,反复测算,终于发明了螺旋抽水机。使水能从低处往高处流,这在当
时,真是一个了不起的奇迹!后来,阿基米德还创立了著名的关于浮力的学说“阿基米德
定律”。他也被后人誉为“力学之父”。
听了故事,你有什么启发,和同组的小朋友说一说。
请各组派一名代表汇报一下你组的观点。
师小结:同学刚才各抒己见,老师这里
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