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高校思想政治理论课虚拟仿真实验教学的构建与实践

【摘要】虚拟仿真实验教学应用于高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）顺应了数智时代信息技术发展的要求，对于提高教学效能、革新教学手段和贯彻思政课立德树人根本目标具有重要意义。然而，起步晚、规模小和软硬件技术门槛高等因素制约了现阶段高校思政课虚拟仿真实验教学的发展。基于此，文章从坚持信息化数字化教学与高校思政课学科内涵、教学特点、教学资源相结合等方面入手，搭建教学平台、完善教学设计、创新教学方法，构建高校思政课虚拟仿真实验教学模式。

【关键词】高校；思想政治理论课；虚拟仿真实验教学；教学模式

一、引言

虚拟仿真实验教学模式在我国高等教育领域的应用已相当普及，其作为一种重要的教育工具，显著提升了学生的实验操作能力，并有效激发了学生的学习兴趣和实验技能。然而，在思政课教学中，虚拟仿真实验教学的运用仍较为有限。思政课涵盖了社会、政治、经济和文化等多个领域的丰富内容，这些内容往往抽象而复杂，使得传统课堂教学难以达到理想的教学效果。相比之下，虚拟仿真实验教学为学生创造了一个开放、互动、自主的学习环境，通过增强互动性、还原历史场景、丰富实践教学内容等手段，能够将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，从而激发学生的学习兴趣和创造力[1]，并提升学生的思维能力和实践能力。为了实现虚拟仿真实验教学与传统课堂教学的有机结合，进一步提升高校思政课的教学效能，更好地服务于新时代高校思政课立德树人的根本目标，高校需要构建适用于思政课的虚拟仿真实验教学模式。

二、虚拟仿真实验教学在高校思政课中的应用现状

虚拟仿真实验教学在我国已有近20年的发展与演变。最初，这一技术主要运用于高等教育领域，特别是工程和医学专业[2]。随着虚拟仿真技术的不断革新与应用领域的逐步拓展，虚拟仿真实验教学已广泛应用于野外考察[3]、实验室[4]、课堂教学及在线教育等多种场景。在实验室环境下，虚拟仿真技术能模拟真实的实验环境和操作流程，为学生提供更加安全高效的实验体验。在课堂环境中，虚拟仿真技术通过模拟和演示等方式，生动直观地展现教学内容，有效提升了学生的学习兴趣和参与度。在在线教育领域，虚拟仿真技术使得个性化学习成为可能，且不受时间和地点的限制，从而扩大了教育的覆盖范围。近年来，教育部对虚拟仿真实验教学的支持力度不断加强，推出了一系列国家级的虚拟仿真实验教学项目，并鼓励教育机构与企业加强技术研发与合作推广。随着数字技术、人工智能技术与虚拟仿真技术的深度融合，数智时代的信息技术正推动虚拟仿真技术在马克思主义理论类学科领域的应用。目前，国家虚拟仿真实验教学课程共享平台已涵盖包括法学、马克思主义理论、历史学、管理学、文学和艺术学等在内的多个社会科学门类。尽管我国在高等教育变革中紧跟全球趋势，且在虚拟仿真技术方面取得了显著进展，但高校思政课虚拟仿真实验教学仍处于初级探索阶段，理论体系尚未完善，可借鉴的国外经验也相对有限。因此，当前高校思政课虚拟仿真实验教学的探索具有明显的起步和阶段性特征。

（一）在全国范围内尚处于起步建设阶段

新技术在发展过程中通常会经历渐进与跃变、波动与反复的阶段，从简单逐步向复杂演进。我国虚拟仿真技术在高等教育领域的应用也经历了一个从无到有、从少到多的逐步积累过程。目前，关于高校思政课虚拟仿真实验教学模式的研究正处于探索和发展阶段。近年来，国内博物馆、高等教育机构已陆续引入虚拟仿真技术，并积极开展相关的宣传和教学实践活动。例如，中国共产党历史展览馆已建立了一座配备6面LED巨幕和1面互动平台的“4D＋六面”沉浸式影院。此外，国家虚拟仿真实验教学课程共享平台已推出了36门马克思主义理论类课程，课程浏览量已突破100万人次。北京理工大学、西南财经大学等高校已率先设立了教育部批准的全国高校思政课虚拟仿真体验教学中心，而上海交通大学、天津大学、华南理工大学也将此列为培育项目。尽管如此，就全国范围内的高校思政课虚拟仿真实验教学平台而言，它仍然属于高校思政课数字化、信息化教学的一种形态，主要用于辅助思政课主阵地教学[5]。未来，有必要进一步加强研究、探索、创新教学方法和技术，以促进高校思政课虚拟仿真实验教学的广泛应用和质量提升。

（二）与其他学科相比课程应用规模较小

虚拟仿真实验教学以其独特的“沉浸式”体验，显著区别于网络远程教育和视频公开课。借助数字屏幕、头戴式设备等尖端技术，学生得以身临其境地融入由数字技术精心构建的虚拟世界，从而提升学习感受，并显著增强教学效果。因此，构建虚拟仿真实验教学平台需精心策划并建立一套高效的学习与管理系统，并辅以相匹配的教学模式。在学科课程分布上，国家虚拟仿真实验教学课程共享平台的管理类课程已达到221门，艺术学类课程169门，文学类课程92门，而马克思主义理论类尚显薄弱，仅有36门课程。在课程