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国家级虚拟仿真实验教学一流课程：演进、特征与趋势

一、引言

虚拟仿真实验教学一流课程是国家级5大“金课”（线上一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程、社会实践一流课程）的重要组成部分，旨在通过现代信息技术、智能技术与实验教学的深度融合，着力破解高等院校实验、实习、实训中的“老大难”问题，有效解决原来“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”的问题，不断提升高等教育实验教学质量和育人水平[1-2]。

中国知网检索可知，虚拟仿真实验教学的相关研究主要聚焦具体虚拟仿真实验的内容设计、模型构建与研制开发等，从整体上关注国家虚拟仿真“金课”建设情况的研究较少。鉴于此，文章在厘清国家虚拟仿真“金课”发展历程的基础上，对1200门国家虚拟仿真“金课”的分布特征进行分析，从中获得启示和思考，以期为虚拟仿真实验教学工作提供参考。

二、发展历程

文章主要从名称变化和认定结果2个维度梳理国家虚拟仿真“金课”的发展脉络。

国家虚拟仿真“金课”名称变化过程如图1所示。其名称历经3次变化，即2017年是“示范性虚拟仿真实验教学项目”，2018年改为“国家虚拟仿真实验教学项目”，2019年统称“国家级虚拟仿真实验教学一流课程”。具体来说，2017年7月，教育部在继续推进国家级虚拟仿真实验教学中心建设的同时，印发《关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》（教高厅〔2017〕4号），决定在普通本科高校开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设与认定，计划4年认定1000项左右[3]。2018年6月，教育部印发《关于开展国家虚拟仿真实验教学项目建设工作的通知》（教高函〔2018〕5号），提出按建设规划分年度认定国家虚拟仿真实验教学项目，明确国家虚拟仿真实验教学项目是示范性虚拟仿真实验教学项目建设工作的深化和拓展[4]。2019年10月，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号），计划3年左右建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程，即一流本科课程“双万计划”，也就是“金课”建设计划[5]。

国家虚拟仿真“金课”认定结果过程如图2所示，即认定的“金课”数量逐年增多，虚拟仿真实验教学稳步发展。具体来说，2018年4月，教育部对综合评价认定的105项2017年度示范性虚拟仿真实验教学项目名单进行公示，同年6月，该批项目以首批国家虚拟仿真实验教学项目的名称予以认定并公布。2019年3月，教育部认定296项虚拟仿真实验教学项目为2018年度国家虚拟仿真实验教学项目。同年7月，以国家虚拟仿真实验教学项目的名称开展了2019年度的认定组织工作，其认定结果同其他4类“金课”（同年11月组织认定）一同公布，即2020年11月，教育部认定5116门课程为首批国家级一流本科课程，其中，国家虚拟仿真“金课”728门，除新认定的327门课程外，包括了2018年和2019年分别认定的105项和296项国家虚拟仿真实验教学项目。2023年5月，教育部对第二批国家级一流本科课程认定结果进行了公布，共5751门，其中，国家虚拟仿真“金课”472门。2批认定的国家虚拟仿真“金课”合计1200门整。

三、分布特征

（一）数据来源

从教育部官网和国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台（以下简称“实验空间”）获取1200门国家虚拟仿真“金课”数据。主要建设单位为多个的则取排名第一的单位；第二批国家虚拟仿真“金课”472门，以归属2021年计。全国普通高等学校名单使用教育部2022年5月31日公布的名单；“双一流”高校名单使用首轮“双一流”高校名单。课程建设单位所属区域，采用国家统计局经济地带划分标准，即划分为东部、中部、西部和东北4个地区[6]。

（二）建设单位分析

1.基本概况

国家虚拟仿真“金课”建设数量逐年增多，分别为105门、296门、327门和472门，共计1200门。其来源于376所高校（占本科院校数的29.6%），平均每所高校3.2门。认定课程高校的数量逐年增长、不断扩大，从2017年的91所增长到2021年的246所，但是高校增长的速度低于课程增长速度。

课程数量排序前十位的高校见图3。山东大学和天津大学同有16门并列第一。10所高校均为“双一流”建设高校，共获认定课程数145门，约占总课程数的12.1%。认定年度连续有课程入围的高校有38所，图3中有9所高校位列其中。

2.高校层次

高校层次的分布情况如表1所示。从不同层次高校课程数来看，在1200门国家虚拟仿真“金课”中，“双一流”建设高校689门（占比57.4%），其他高校511门（占比42.6%）。从不同层次高校覆盖范围来看，一流大学建设高校中仅有1所没有认定课程，86.7%的一流学科建设高校均有认定课程，其他高校中近八成尚未进入国家虚