2024-2025学年高中数学 第1章 立体几何初步 6 垂直关系 6.2 垂直关系的性质（教师用书）说课稿 北师大版必修2.docx

2024-2025学年高中数学第1章立体几何初步6垂直关系6.2垂直关系的性质（教师用书）说课稿北师大版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中数学第1章立体几何初步6垂直关系6.2垂直关系的性质（教师用书）说课稿北师大版必修2

教学内容

北师大版高中数学必修2教材第1章“立体几何初步”第6节“垂直关系的性质”，本节课主要内容包括：

1.探究线面垂直的判定定理和性质定理；

2.学习线线垂直的判定定理和性质定理；

3.举例说明垂直关系的应用，如解决空间图形的垂直问题。

核心素养目标

1.发展空间观念，培养学生对立体图形的直观感知和抽象思维能力；

2.培养逻辑推理能力，通过证明垂直关系的性质定理，提高学生的逻辑推理水平；

3.增强几何直观，通过实例分析和图形操作，提高学生对空间几何问题的直观理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了平面几何的基础知识，包括点、线、面等基本概念，以及平行线、相似三角形等性质。此外，他们还应该掌握了直角坐标系和坐标变换的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对立体几何的学习兴趣因人而异，但普遍对空间图形的直观性和抽象性有一定的好奇心。他们的学习能力包括逻辑思维、空间想象和几何证明能力。学习风格上，有的学生偏好通过图形直观理解问题，有的则更倾向于通过公式和定理进行推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解立体几何的垂直关系时，可能会遇到以下困难：一是空间想象能力不足，难以在脑海中构建空间图形；二是逻辑推理能力不足，难以从已知条件推导出结论；三是几何证明能力不足，难以进行严密的逻辑证明。此外，学生可能对空间几何问题的复杂性和抽象性感到不适应，需要教师引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版高中数学必修2教材，以备查阅。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的立体几何图形图片、动画视频，帮助学生直观理解垂直关系的性质。

3.教学工具：准备直尺、圆规等绘图工具，以及透明塑料板和粉笔，以便在黑板上展示和演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论；确保实验操作台整洁，为可能的实验活动做好准备。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对立体几何的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要判断物体垂直关系的情况吗？”

展示一些生活中常见的立体图形，如建筑物的立面、家具的摆放等，让学生初步感受立体几何的应用。

简短介绍立体几何的基本概念和它在现代科技、工程设计等领域的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.立体几何基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解立体几何的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解立体几何的定义，包括点、线、面等基本元素。

详细介绍立体几何的组成部分，如棱柱、棱锥、球体等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.垂直关系案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解垂直关系的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的立体几何案例进行分析，如三棱锥的侧棱垂直于底面。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解垂直关系在立体几何中的应用。

引导学生思考这些案例对实际工程或设计的影响，以及如何应用垂直关系解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与垂直关系相关的主题进行深入讨论，如“如何证明线面垂直”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对垂直关系的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调垂直关系的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括立体几何的基本概念、垂直关系的性质定理等。

强调垂直关系在立体几何中的核心地位，以及在解决实际问题中的应用价值。

布置课后作业：让学生完成一道证明线面垂直关系的题目，并尝试用不同的方法进行证明，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对立体几何进一步探索的兴趣。

过程：

提出一些与立体几何相关的问题，如“如何判断两个平面是否垂直？”或“立体几何在计算机图形学中的应用”，鼓励学生在课