8.3《对策论问题》2024-2025学年四年级上册数学Word说课稿设计（人教版）.docx

8.3《对策论问题》2024-2025学年四年级上册数学Word说课稿设计（人教版）

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教学内容

《对策论问题》是人教版四年级上册数学教材第8章第3节的内容。本节课主要围绕以下知识点展开：首先，了解对策论的基本概念和特点；其次，学习如何构建对策矩阵，并学会分析对策矩阵；最后，通过实例讲解如何利用对策论解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够掌握对策论的基本方法和应用，为后续学习打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学建模、逻辑推理和数据分析能力。学生将通过学习对策论问题，学会运用数学模型解决实际问题，提高逻辑思维能力，并在数据分析中培养数据敏感性和问题解决策略。同时，培养学生运用数学语言表达和交流的能力，增强数学思维的应用意识。

学情分析

四年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对简单的数学概念和运算有一定的理解。然而，在对策论这一较为抽象的数学问题领域，学生可能存在以下特点：

1.知识层次：学生对概率、统计等与对策论相关的知识点已有初步接触，但对对策论的基本概念和策略分析可能理解不够深入。

2.能力层次：学生的逻辑推理能力和抽象思维能力正在逐步发展，但在解决复杂问题时，可能会遇到困难，如难以构建对策矩阵，分析对策之间的胜负关系。

3.素质层次：学生的合作意识和团队协作能力在小组活动中有所体现，但在面对策略问题时，可能缺乏主动思考和解决问题的意识。

4.行为习惯：部分学生在课堂上的参与度不高，对数学问题的探究兴趣不足，这可能会影响他们对对策论问题的学习效果。

5.对课程学习的影响：由于对策论问题具有较强的抽象性，学生对这一部分内容的学习可能会感到困难，需要教师引导和启发，通过实际案例和游戏活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解对策论的实际应用。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：对策论相关的教学视频、动画演示

-教学手段：实物教具（如棋盘、骰子等），卡片游戏，小组讨论活动，案例分析材料

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以提供关于对策论的基本概念和简单案例的资料，让学生初步了解对策论的基本框架。

-设计预习问题：围绕《对策论问题》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出：“如何通过简单的棋盘游戏来理解对策论中的胜者策略？”等问题。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况，确保所有学生都能跟上进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解对策论的基本概念。

例如，学生通过阅读资料，了解到对策论中的“纯策略”和“混合策略”等概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生可能会思考如何在实际游戏中应用这些策略。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份包含自己对对策论理解的思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解对策论问题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《对策论问题》，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个经典的对策论故事，如“囚徒困境”。

-讲解知识点：详细讲解对策论的基本概念、策略矩阵的构建和分析方法。

例如，教师可以讲解如何构建一个简单的策略矩阵，并分析其中的策略组合。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握对策论问题的解决方法。

例如，教师可以让学生通过小组合作，解决一个具体的对策论问题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生可能会问：“为什么这个策略是最佳的？”教师需要引导学生分析原因。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验对策论知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解对策论知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对策论问题