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Unit7AttheRestaurant（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

一、教学内容

Unit7AttheRestaurant（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

本节课教学内容为北师大版三年级下册英语Unit7AttheRestaurant。本单元主要围绕在餐厅就餐的场景展开，包括食物、饮料的名称以及餐厅的常见用语。通过学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能进行简单的餐厅用语交流。

二、核心素养目标

在Unit7AttheRestaurant的教学中，培养学生以下核心素养目标：

1.语言运用能力：通过角色扮演和实际情境模拟，提升学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。

2.文化意识：了解西方餐桌礼仪和饮食习惯，培养学生尊重多元文化意识。

3.学习策略：通过多种教学活动，如小组合作、游戏等，培养学生的自主学习能力和创新思维。

4.情感态度价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的生活态度和良好的社交习惯。

三、学情分析

针对三年级下册的学生，他们在英语学习上处于初步接触和感知阶段。以下是对三年级学生的学情分析：

1.学生层次：本年级学生英语学习基础参差不齐，部分学生在日常生活中已有一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令和日常用语；而部分学生则英语基础较弱，对英语学习缺乏兴趣和信心。

2.知识方面：学生对英语字母和基本词汇有一定的了解，但词汇量有限，对餐厅场景的英语表达不够熟悉。

3.能力方面：学生在听说能力上有所提升，但写作和阅读能力相对较弱。在餐厅场景中，学生可能能够听懂一些简单的指令，但在实际表达时可能存在词汇选择不当、句子结构简单等问题。

4.素质方面：学生在英语学习中表现出一定的积极性，但缺乏持久的学习动力。部分学生可能因为英语成绩不佳而出现焦虑情绪，影响学习效果。

5.行为习惯：学生在课堂上表现出良好的纪律性，但部分学生存在注意力不集中、参与度不高的情况。在小组活动中，学生能够与同伴合作，但个别学生可能因害羞或自卑而不愿意积极参与。

6.对课程学习的影响：由于学生的英语基础和兴趣差异，课程教学需要针对不同层次的学生进行差异化教学，同时注重激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习自信心。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《北师大版英语三年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的餐厅场景图片、食物和饮料的图表、以及相关的视频片段，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备一些实物模型，如餐具、食物模型，以便学生在学习餐厅用语时能够直观地理解和模仿。

4.教室布置：设置模拟餐厅环境，包括桌椅、菜单模型，以及小组合作区域，以便学生在模拟情境中进行角色扮演和互动练习。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对餐厅的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过餐厅吗？你们在餐厅里都做了些什么？”

展示一些关于餐厅的图片或视频片段，让学生初步感受餐厅的氛围和活动。

简短介绍餐厅的作用和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、餐厅基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解餐厅的基本概念、组成部分和英语表达。

过程：

讲解餐厅的定义，包括其主要功能和服务内容。

详细介绍餐厅的组成部分，如座位、菜单、餐具等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

三、餐厅案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解餐厅的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的餐厅案例进行分析，如家庭聚餐、朋友聚会等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解餐厅的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用餐厅知识。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与餐厅相关的主题进行深入讨论，如“如何选择餐厅”、“如何在餐厅点餐”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对餐厅的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调餐厅的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括餐厅的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调餐厅在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用餐厅知识。

七、课后作业

布置课后作业：让学生回家后与家人一