七年级语文上册 第一单元 4《古代诗歌四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿 新人教版.docx

七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿新人教版

教材分析

七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿新人教版

本节课选自新人教版七年级语文上册第一单元，以四首古代诗歌为基础，引导学生领略古典诗歌的美。本课主要内容包括诗歌的朗读、赏析和背诵，旨在提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养、审美能力和文化传承意识。通过学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强对诗人情感的理解，同时激发对传统文化的兴趣，培养跨文化沟通的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课前，已具备一定的古诗词阅读基础，能够进行简单的诗歌朗读和基本的内容理解。他们可能接触过一些简单的古诗词，对诗歌的节奏、韵律有所了解，但具体到对诗歌意境、作者情感和写作手法的深入分析，还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古代文化有一定的好奇和探索欲望。他们的学习能力主要体现在对文字的敏感度、记忆力和理解力上。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来记忆诗歌，而另一些学生可能更倾向于通过分析诗歌的结构和意象来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词时可能遇到的困难包括：对古汉语词汇的理解、对古代文化背景的把握、对诗歌意象的解读以及对诗人情感的体会。此外，学生可能在诗歌的节奏把握、韵律感知上存在不足，以及在学习过程中可能缺乏独立思考和批判性分析的能力。针对这些挑战，教师需要引导学生通过合作学习、情境教学等方式，逐步提高他们的文学鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版七年级语文上册教材，包括《古代诗歌四首》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的王昌龄生平图片、龙标地段的地图以及与诗歌内容相关的视频资料，以丰富学生对诗歌背景的了解。

3.教学辅助工具：准备多媒体设备，用于展示图片、视频等辅助材料，以及投影仪等，以便全班同学共同观看和分析。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，为学生提供充足的空间进行诗歌分析和讨论。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗歌朗诵音频，营造氛围，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的？它表达了诗人怎样的情感？

3.学生回答后，教师总结：这首诗是唐代诗人李白所作，表达了他对好友王昌龄被贬谪的同情和慰藉之情。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者背景：李白，唐代著名诗人，被尊称为“诗仙”。介绍王昌龄，唐代著名诗人，曾任左迁龙标尉。

2.朗读诗歌，分析诗歌的韵律和节奏，引导学生注意诗歌的语言美。

3.讲解诗歌内容，分析诗中的意象和意境，如“杨花落尽子规啼”、“我寄愁心与明月”等。

4.探讨诗人的情感表达，引导学生体会诗人对好友的深情厚谊。

5.讲解诗歌中的写作手法，如拟人、夸张等，提高学生的文学鉴赏能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和情感，每组派代表进行分享。

2.课堂提问：针对诗歌中的重点词句，提问学生，检查他们对诗歌的理解程度。

3.背诵比赛：组织背诵比赛，巩固学生对诗歌的记忆。

四、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：这首诗对我们有什么启示？

2.学生回答后，教师总结：这首诗告诉我们，友谊是宝贵的，我们要珍惜身边的每一个人。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容：诗歌的韵律、意象、意境、情感表达和写作手法。

2.引导学生反思：通过学习这首诗，你有什么收获？

六、课后作业（5分钟）

1.要求学生背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

2.课后查阅资料，了解李白和王昌龄的生平事迹，为下一节课做好准备。

整个教学过程紧扣实际学情，注重学生主体地位，强调师生互动。通过多种教学手段，如朗读、讨论、提问等，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。同时，关注核心素养的拓展，提高学生的跨文化沟通意识。

学生学习效果

学生学习效果

1.学生在诗歌朗读方面取得了显著进步。通过本节课的学习，学生能够准确、流畅地朗读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗，掌握了诗歌的韵律和节奏。这种朗读能力的提升不仅有助于学生更好地理解诗歌内容，还能增强他们对古典诗歌的兴趣和热爱。

2.学生在诗歌赏析方面有了深入的理解。通过分析诗歌中的意象、