2024_2025学年高中语文第七单元韩非子蚜2子圉见孔子于商太宰教案7新人教版选修先秦诸子蚜.docVIP

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子圉见孔子于商太宰

【教材内容分析】

这篇课文属于《先秦诸子散文》第七单元其次课。《先秦诸子散文》旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，发展学生阅读古文的基本功。本课位于《韩非子》选读其次课，内容为韩非子所写的十四个寓言故事，蕴含着对社会人生的深刻洞察和卓越才智。教科书标注为选读材料，但是韩非的文章文字不算深邃，而且一般取材于现实生活或者历史传闻，在冷峻的外表下透出人类才智的光线，或讴歌，或鞭策，或讽刺。这些故事透露了他对社会人生的种种思索，所以它事实上可以很好的检测学生的文言文阅读实力，也是很不错的作文审题训练教程。

【教学内容设定依据】

第一：中学生语文学习学问积累和思维实力的培育相辅相成，缺一不行。语言学问是思维的载体，积累学问的同时必定涉及到对思维的感悟。思维实力的加强反过来会促进和提高积累学生语文学问的效率。加强思维训练，培育学生语文学习思维实力，是中学语文教化的一项重要任务和关键环节。假如学生缺乏灵敏的思维，开阔的思路，周密的思索，深刻的思想，那么形成的读写听说实力水平往往也不高。因此，语文老师的眼光应盯在实力的迁移方面，培育学生阅读文章的实力，应当是我们坚决不移的战略取向。还要让学生学会取法于课内。

其次：寓言具有巨大的魅力，都含有一则或者数则故事，但它终归不是一般的故事。寓言的作者会给予故事一个明确的道理，而一般故事的作者或记录搜集者并不给出这样一个明确的道理。所以，我们理解故事的空间和自由度更大一些，既可以感知作者的用意又可以古为今用，与当今现实联系起来会让学生提高对我国文化传统和思想传统的相识，加深对优良传统的酷爱。

【学情分析】

高二学生已基本具备阅读浅易文言文的实力，学习《子圉见孔子于商太宰》，吸引他们的不是那些略显枯燥的文言学问点，而是各个好玩的寓言故事。所以他们有阅读爱好，在对文本的学习中也可以基本读懂故事，但是对故事背后的寓意却不确定能精确把握。为此，须要进行相关指导训练，同时也为高考文言文阅读打基础。此外，刚结束的考试暴露出学生的作文审题存在许多问题，更须要进行思维精确训练。

【教学目标】?

1.学问与技能：驾驭文中出现的重要的文言实词、虚词及文言句式，能精确翻译文段。

2.过程与方法：通过对文本的阅读，提高阅读文言文的实力和水平。?

3.情感看法与价值观：体会本章寓言故事的深刻含义，引发学生对社会、人生的思索。

【教学重点】?

驾驭本章的实词、虚词及特别句式，进一步巩固阅读、分析古文的方法。?

?体会本章寓言故事的深刻含义。

【教学难点】?

体会寓言深刻的寓意，引发对社会、人生的思索。（立足寓意，引申探究，进行思维训练）

【教学方法】?

自主阅读、小组解说?、全班共论

【课时支配】?三课时?本课为第一课时

第一课时

作者导入

韩非子对社会的视察是深邃而冷峻的，在他幽默而风趣的文笔中我们可以看到他对社会人生的种种思索。

自主学习，合作疏通段意

1.本课共十四个小文段也即十四则寓言小故事，全班共十个组，前十则寓言由每个组分别负责一个，后四则寓言作为前十则发言评比优秀小组的嘉奖，分在第一、二、三课时进行。

2.每组先参照课文注释，疏通文字，弄懂句意，推选出一位主讲的同学。

3.每组共同探讨故事的寓意及表达语句，再推选出一位主讲的同学一位在黑板上板书的同学。

合作探究，共享精神大餐

每组主讲同学轮番向全班同学展示小组探讨结果，其余同学可以提问、质疑或补充，老师做适当提示、讲解。

1.疏通文意。指出本组负责的小文段中的重点文言学问点，并精确翻译。也可以先翻译再讲文言学问点。

2.阐发寓意。讲明对故事深刻含义的理解和阐释并把寓意用论点的形式板书出来。

要求依次和内容主要是：?

朗读—→翻译、学问点（或学问点、翻译）—→寓意—→板书。

在讲解时本组同学可以补充，其他组同学可以质疑或补充。?

3.拓展思维：全班立足寓意，以之为中心，联系古今中外事例、现象进行探讨。

老师对每位同学主讲状况进行点评，并作必要的讲解。

提示：每则故事文言学问点、寓意要点及相关事例

第1则——子圉见孔子

学问点：见商太宰于

寓意：对私利的算计可以不顾公义（确定人们取舍的或人性的丑恶往往不是是非推断，而是对私利的算计）。

拓展：韩非李斯、孙膑庞涓、岳飞秦桧、辛弃疾、李林甫的野无遗贤、袁世凯、《人民的民义》等

老师补充：费孝通的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”理念。从个人修养、国家外交、文化认同三个层面进行引导。（老师重点讲解）

第2则——子胥出走

学问点：者亡且因

寓意：急中生智（关键时刻、生存关头，人往往出于生存的渴望而迸发出巨大的才智力气，从而摆脱逆境）

拓展：斑羚飞渡绝处逢生

延长探讨：如何看待伍子胥的做法？（可能会有学生质疑他的做法：伍子胥为人耍赖