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江苏省扬州市西湖实验学校高考地理自然环境的整体性和差异性说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省扬州市西湖实验学校高考地理自然环境的整体性和差异性说课稿

设计意图

本节课以“江苏省扬州市西湖实验学校高考地理自然环境的整体性和差异性”为主题，旨在帮助学生深入理解自然环境的基本特征，掌握自然环境的整体性和差异性，培养学生分析地理环境问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够运用地理知识解释实际问题，提高学生的地理素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人地协调观、地理实践力和区域认知。通过分析自然环境的整体性和差异性，学生能够认识到地理环境各要素之间的相互联系，培养解决实际问题的能力；通过实践活动，提高学生运用地理知识分析和解决问题的能力；同时，加深学生对地理区域的认知，提升学生理解区域特征和地理现象的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解自然环境的整体性和差异性概念。

2.分析自然地理要素之间的相互作用和相互影响。

难点：

1.将抽象的自然环境概念与具体地理现象相结合。

2.正确运用地理知识解释自然环境的整体性和差异性。

解决办法与突破策略：

1.通过案例教学，引导学生将理论联系实际，例如分析扬州市西湖地区的自然环境特征。

2.利用多媒体展示，直观呈现自然环境要素的相互关系，帮助学生建立空间概念。

3.组织小组讨论，鼓励学生发表观点，培养合作学习和批判性思维。

4.设计实践环节，让学生通过实地考察或模拟实验，体验自然环境的变化和影响。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，首先系统讲解自然环境的整体性和差异性理论，接着引导学生讨论案例，如扬州市西湖地区的自然环境变化。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同地理要素，体验自然环境各要素之间的相互作用。

3.通过案例研究法，分析具体案例，如气候变化对扬州市西湖地区的影响，加深学生对理论的理解。

4.利用多媒体展示，包括地图、图片和视频等，直观呈现地理现象，提高教学效果。

5.设置小组合作学习任务，如设计保护西湖地区生态环境的方案，培养学生的实践能力和团队协作精神。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自然环境的整体性和差异性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待我们生活的环境？它有哪些特点？”

展示一些关于自然环境的图片或视频片段，让学生初步感受自然环境的多样性和复杂性。

简短介绍自然环境的整体性和差异性概念，为接下来的学习打下基础。

2.自然环境的整体性和差异性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自然环境的整体性和差异性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自然环境的整体性，包括其各要素的相互联系和相互作用。

详细介绍自然环境的差异性，使用图表或示意图帮助学生理解不同地区的自然环境特征。

3.自然环境案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自然环境的整体性和差异性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自然环境案例进行分析，如扬州市西湖地区的生态环境变化。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自然环境的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对人类社会的影响，以及如何通过环境保护措施来维护自然环境的整体性和差异性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然环境相关的主题进行深入讨论，如“如何保护城市绿地”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然环境的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然环境的整体性和差异性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自然环境的整体性和差异性概念、案例分析等。

强调自然环境的整体性和差异性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关地理知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自然环境整体性和差异性的短文或报告，要求结合实际案例进行分析，并提出自己的观点和建议。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然地理环境的相关书籍，如《自然地理学》、《环境科学导论》等，这些书籍可以提供更深入的地理环